克服畏惧心理，提高写作兴趣

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1、克服畏惧心理，提高写作兴趣浅谈如何培养学牛的写作兴趣□赵文万作文教学是语文教学的重要组成部分，作文水平是学牛语文综合能力的集中体现。可在实际教学中却有许多学牛一提到作文就面露难色、心生畏惧，“写作文真难！”成了许多学生的烦恼。写起作文感到无话可说，寥寥几笔，草草收场，写出的文章枯燥乏味，无病呻吟，毫无感情可言。那么，如何改变这种现状，让学牛从惧怕写作转向爱好写作？结合多年的教学实践，我的认识和做法是：1创设情境，降低难度，摆脱畏惧心理在语文阅读教学中，我们往往通过各种手段创设教学情境。其实，作文教学同样需要创设情景。

2、它是帮助学牛摆脱畏惧心理，激发学生写作灵感的催化剂。如，在教学牛写作“母爱”为主题的作文时，我课前收集了大量信息资料，并进行了精心的筛选、编辑。首先在课堂上通过多媒体播放一首学生们耳熟能详的经典名曲《烛光里的妈妈》，让学生们在动听的歌声中感受母爱的力量。接着我趁热打铁问学牛：爱你们的母亲吗？那你的母亲都为你做过什么事？这样就很自然地把他们引入所创设的情境中。于是学生们便七嘴八舌地谈论开了,有的说母亲为了他上学起早煮早餐，有的说母亲为他熬夜织毛衣，有的说母亲在他牛病时陪侍左右，有的说母亲为了他能完成学业而忙于牛计，连自

3、己有病都不在家休息等等，课堂气氛顿时活跃起来。我接着利用多媒体展示有关母亲的画面，女口，田间劳作、灯下织衣、病床守护、冒雨出摊，并提出观察要求：每幅画面的母亲在干什么？请同学们交代清楚每幅画面中人物活动的时间、地点、环境以及过程，并提醒学生注意每一位母亲的动作、表情，力求用准确而简洁的词语表达出来。带着老师提出的这些问题，学牛们将注意力高度地集中在画面上，边看边想边写。因为调动了自己的生活经验，就不会觉得无话可说、无文可写。情景教学不仅打开了学生的写作思路，降低写作的难度，而且有利于帮助学生摆脱作文畏惧心理，树立写作

4、的信心。2引导阅读，积累材料，激发写作兴趣阅读是写作的先导，没有读的耕耘就没有写的收获。作为一个语文教师一定要加强对学生的阅读指导，让学生在阅读中积累素材，从而激发学生的兴趣，有效地提高学生的写作水平。语文教材中，有许多文质兼美的文章，很适合学生阅读，也是写作教学的好材料。对于这些课文，我们应该让学生反复阅读，并联系生活感悟体会。女口，《背影》就是很好的写作范本。在教学中，学生通过反复阅读课文，不仅学到了精巧的构思，精彩的描写，更重要的是感受到伟大的父爱。此时让学生表达“父爱”，学生兴趣盎然，妙语连珠。此外，我们也可

5、以采取多样的形式，让学生自由阅读作文类书籍，并在日记本上记下文章里优美的词句、动人的事例或自己独特的感悟，作为作文时的参考。久而久之，学生积累的素材也逐渐多了，口头表达能力也有所增强，潜移默化中也学到了很多写作知识和技法。在实际写作中，不仅内容变得充实起来，而口也能灵活运用多种表现手法。3走进生活，指导观察，激发表达欲望写作的过程，是观察、思维和表达紧密结合的过程。学生害怕作文，常常是因为没有鲜活的材料可写，这就需要教师引领学生走进生活，体验生活的酸甜苦辣，领悟人生的意义和真谛。正如教育家叶圣陶所说：“生活犹如源泉，

6、文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”因此，我在教学中努力开放课堂空间，鼓励学生走进生活，体验生活，变生活为写作的源泉。女口，引导学生参与社会实践与调查，参与力所能及的学校劳动、家务劳动和公益劳动等；引导学生亲身感受现实生活。“到大自然中找春天”、“有趣的词语接龙”、“帮助孤寡老人”、“给广告牌找茬”等，让每个学生都乐在其中。在活动过程中让学生留心观察周围同学的表现以及认真体验活动中的感受。活动结束后组织学生及时交流，说感想、说体会、说心得。这样既丰富了他们的课余生活，又使他们得到了充分的体验和真实

7、的感受，写出的作文自然血肉丰满。4注重评改，提高能力，培养写作信心在作文评改中，可以改变传统的单一作文评价模式，采用教师评、学生评、学生互评等多种评价方式。根据学生习作的具体情况，可以选几篇各具特色的作文，进行对比讲评，让学生在对比中得到启发，受到教育；可以围绕作文中的共同问题进行启发谈话，综合评述全班作文情况，表扬共同的优点，揭示共同的缺点，提出总体性的修改意见；可以把一些佳作整理出来，贴在班级的学习园地上，让学生阅读、欣赏、品评；还可以充分发挥学生的主体作用,让学生参与评改，选取一部分有代表性的作文，组织学生有重

8、点、有针对性地进行评析等。这种评价主体的多元化，不仅可以让每个人都能获得评价的权利,而且还可以最大化地博采众长。5激励赏识，培养兴趣，体验成功喜悅在作文教学中，对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及吋鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识