黄智 数学教案

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1、数学教案－连加连减教学设想：连加连减是在教学10以内加、减的基础上，使学生进一步认识加、减法的意义，进一步熟练加、减法的口算，学习解决稍复杂一些的实际问题，并渗透加减两步计算的运算顺序，为后面学习20以内的进位加和退位减做好准备。教学目标：1、通过动手操作，合作交流，初步理解“连加连减”的含义，掌握“连加连减”的计算方法。2、能有条理地表述思考和解决问题的过程。教学过程：一、创设情境，初步体会。导入语：今天孙老师给唐老师出了些题目，我想请大家帮我一起解答，你们愿意吗？1、算式接龙出示小黑板： 师：孙老师还问我从这两组题目中发现了

2、什么。你们能帮我找一找每组两题的联系吗？（指名学生回答） 师：第一个算式的得数正好是第二题开头的一个数。孙老师说根据这4道题还可以写成2道算式，你们想试一试吗？（小组讨论、汇报算式：                    ）师：像这样一个算式里面包含两个加号或减号，我们把它分别称为“连加连减”（板书课题）下面我们来进一步研究“连加连减”二、主动探索，体会领悟。1、教学例一：师：现在老师请你们欣赏一个故事。星期天，小红去郊区的奶奶家玩，看见奶奶摘下了一些又大又红的南瓜。小红想：我都长这么大了，应该帮奶奶做一点家务。于是，她找来一辆

3、手推车，把奶奶摘下的南瓜运回家。第一次运来了4个，第二次又运来2个，小红第三次运来了一个最大的，小红一共运来了多少个？故事听完了，你们都听清楚了吗？看例一挂图回答问题：（1）奶奶摘的是什么呀？（2）是谁帮奶奶运南瓜的？（3）小红第一次运了几个？（4）第二次呢？（5）第三次运了几个？（6）小红一共运了多少个？最后一题小组讨论，列出算式。学生口答：4+2+1=7老师板书师：“4”表示什么？“2”表示什么？“1”呢？谁能完整地说一遍，这样的算式我们先算什么？再算什么？2、书上第58页想想做做第2题学生：树上原来有4只小鸟，第一次飞来了

4、3只，又飞来了3只，现在一共有多少只呢？（学生独立完成，指名板演“4+3+3=10”）师：这道题先算什么？再算什么？3、教学例二出示例二挂图学生交流说出图意学生：丝瓜架上原来有8根丝瓜，弟弟第一次摘下了3根，第二次又摘下了1根，还剩几根？学生汇报算式“8-3-1=4”师：“8”表示什么，“3”表示什么，“1”呢？这个算式先算什么，再算什么？4、书上第58页想想做做第3题学生：池塘里原来有9只小鸭，第一次游走了2只，第二次游走了4只，池塘里还剩下几只？学生独立完成，一生板演“9-2-4=3”师：这题先算什么，再算什么？三、巩固深化

5、，应用拓展。师：今天我们小朋友学的都非常认真，现在老师要看看我们小朋友是不是真的学会了。1、学生独立练习书上第58页想想做做第1题，共同订正。2、出示小黑板：连线指名学生口答。四、课堂作业。（想想做做第4、5、6题）五、思考题找规律填数：1、2、3、5、8、(     )在□填数使横行、竖行上的数相加的和都是10。六、全课总结师：今天我们学了什么新的内容？在计算时，应先算什么？再算什么？教学后记教学从学生已掌握的10以内加减法的“算式接龙”游戏开始，结合学生的生活实际，创设问题情境，不断激发学生的学习兴趣，教师始终注意保持和学生

6、亲密融洽的关系，尊重学生的每一个想法，并给学生有充分展示自我的时间和空间。避免了计算教学的“静态”灌输，避免了计算教学的机械记忆和反复练习，让学生观察、思考，体验到了知识的发生、发展和形成的过程，使学生在寓教于乐中学到新的知识。认识物体和图形　教材分析：本单元的教学内容包括两个部分：立体图形（长方体、正方体圆柱和球）和平面图形（长方形、正方形、三角形和圆）的初步认识。由于在现实中学生直接接触的大多是立体图形，所以把立体图形的认识放在平面图形之前，这是符合儿童的认知规律的。立体图形的初步认识这一部分知识可以按三个层次进行：知识的引

7、入―――知识的教学―――知识的应用，符合学生掌握知识的规律，在知识的引入和运用上，要注意体现数学知识的现实性和生活化。在这部分知识中，应考虑到学生认识事物都有一个从形象――表象――抽象的过程，所以对于每一种图形，都要按三个层次进行：从实物引入――抽象为一般模型――给出图形名称。最后，让学生说出身边哪些物体的形状分别是这四种立体图形，使学生尝试用所学的数学知识描述所处的生活空间，体现了数学的应用性。平面图形的初步认识这一部分知识要求充分利用立体图形和平面图形的关系来引入平面图形，让学生利用已掌握的知识，积极主动地探索新知识。同时，

8、本单元的活动设计具有开放性，可以满足不同特点学生的需要。　　单元教学目标：　　1、使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形与长方　形、正方　形、三角形和圆等平面图形，能够辨认和区别这些图形。　　2、通过、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形和特征。