激发学生写作动机的有效方法

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1、激发学生写作动机的有效方法山东省昌邑市都昌街道办事处南逢小学261300；山东省昌邑市都昌小学261300摘要：动机是促使人去解决问题的动力，是影响问题解决的重要因素。心理学研究表明，在一定程度内，动机的强度与解决问题的效率成正比。学主写作也有动机，存在一个写作动机水平的问题，而且写作动机水平的高低直接决定了写作的效果。关键词：小学生写作动机在写作教学中，写作动机是不可忽视的因素。小学生也是具有一定的写作动札但是他们由于年龄小，写作动机并不是很科学。目前，在小学语文写作中,小学牛主要有功利性与实用性、娱乐性与消遣性、表现性与自我

2、实现性三种不科学的写作动机。在学生的文本中，你看不到自我个性的张扬，看不到蕴藉风流的大气，看不到裹挟心灵的磅礴激情，看不到桀鸳独特的敞亮个性，看不到叩问现实的沉雄笔力；有的只是参考作文选，改头换面，竞相抄袭；或空喊口号，无病呻吟；或大喊“理想追求”，盲目拔高；或离经叛道，标榜自我，在非主流的道路上越走越远……那么，如何改变这一现状呢？笔者认为关键在于激发学生的写作兴趣，有了写作兴趣就不愁没有好文章。那么该如何激发学牛的写作兴趣呢？这需要我们去唤醒学牛作文中失落的灵魂，去启动学牛个性活力的引擎。具体可从如下几方面入手：一、联系生活

3、，激发小学生的写作动机作文的内容多来源于牛活中，尤其是小学生作文，大多数写的是身边的人、身边的事、身边的景。所以我们就要创设一定的生活化的写作环境，这样可以让学牛有一种熟悉感和亲切感，快速联系牛活，写作难度就会下降，写作起来就会如鱼得水，写出来的作文必定是贴近生活、接地气的。这种作文写多了，学牛就会感觉写作并不难，渐渐地就产生了写作动机。二、勤动笔生活中所发生的，就是作文所要表现的。要引导学生将自己的所见、所闻、所感形成文字，分门别类地加以积累，如“写人记事篇、写景状物篇、自选篇”等。通过观察、感受、表达，逐步引导学生对自然、对

4、社会、对人生有自己的感受和体会，学生写作自然就有底气了，个性的张扬自然就有了基础。有些同学不是不会写，也不是肚子里没有“墨水”，但在写作中他们有“三怕”:怕老师不喜欢、怕考试得不到高分、怕被同学嘲笑。因此，我们要培养学生良好的心理素质，敢于发挥自己的个性特长，也就是敢于想、敢于说自己的心里话。只有这样，潜在的素养才能表现出来，作文才能放射出个性的光芒。三、通过教师的评阅艺术，激发学生的写作动机教师在评阅学生的作文时要充分挖掘每个学生作文的闪光点，肯定他们的每一点进步，用一颗宽容的心对待学生的不足。只有对学生的作文进行正确的评价和

5、适当的表扬，才能讣学生体会到成功的喜悦，减少由失败带来的精神压力，从而强化学生积极的作文动机，增强学生自信心，激发写作文的积极性。当然，这并不意味着我们要模糊好作文和差作文的界限，并不意味着我们对所有的作文都加以鼓励、评高分，有些作文通篇语病，偏离主题，结构混乱，并没有闪光之处，这样我们也不必硬要挖掘闪光点，要做的是一点点指出这些作文存在的问题。可能学生一吋半会无法全部改变，但是一定要一点一滴地督促学生改进，下次再写作文吋，哪怕有小小的进步，教师也应对其进行赞赏和鼓励，以这些赞赏和鼓励激发学生的写作动机。四、展开想象，放飞个性想

6、象能力是构成创新能力的重要因素。爱因斯坦就曾说过：“想象力比知识更重要。”造成学生作文模式化、公式化、假话多的一个重要原因，是我们的学生缺少想象力。在写作教学中应该注重语言能力和思维能力同步发展，强化想象能力的培养，激发学生的想象力，让他们展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。这样有助于学生写作水平的提高，也有助于学生写作个性的形成。如果说生活积累使个性得以扎根，那么想象无异是为个性的培养插上了双翅。五、展示写作成果，激发学生写作动机教学经验告诉我们：小学生都喜欢让老师读自己的范文，让全班同学都知道自己的写作水平，具有一定的自豪感

7、。因此，在下次写作吋会更加努力、认真。与此同吋，可把一篇好的作文抄写在班级的黑板报上，这样，学生在成果展示的刺激下更加认真，对写作更感兴趣，写作动机更强烈。我们在展示学生作文的吋候不能“无为而治”、不去评论，而是应该组织学生进行评比，评岀写得比较好的作文。这样一方面可以调动学生的写作动机，使他们热爱写作，喜欢用笔抒发自己的认知；另一方面也可以让学生学会如何赏析作文、如何评比文章，还可以集思广益，对全班学生的作品都有一个全面的评价，他们可以在大家的评比中受到鼓励，有一个更明晰的认识，从而锻炼自己的写作技巧。通过多年的教学经验，笔者

8、认识到：在作文教学中，必须根据学生的身心发展规律，制定合适的指导策略，恰当地激发小学生的写作动机，培养学生的写作兴趣，使学生摆脱“厌恶写作”的枷锁，在写作中感受到快乐，逐渐树立写作的信心，更好地通过写作表达自己的情感。