找规律讲课稿

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1、惯运用规律来布置我们周围的环境，我们也可以应用规律来美化我们的生活一年级数学组课例打磨《找规律》修改稿教材解读：本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律。而本节课找最简单图形的变化规律是本单元的起始课，如果这节课把握不到位，那么将会对学生后面的学习造成障碍。因此，一定耍让学生注重观察生活中的现象,尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法，并引导学生积极、主动参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，从而提高学牛学数学的兴趣。【个人意见：以上教材解读比较的全面，而

2、且是从教材屮本节课整体方面的解读。但是过于笼统，可以再细致一点，仔细分析教材。缺少教材中细节方面的考虑，例如课本中的主题图和例题的意图、练习的目的性，以及对本节课的教学目标的达成方面的影响。】教学目标：目标A：通过物品的有序排列，让学生在生动、活泼的情境屮找出简单图形的变化规律，并会根据规律找出下一个物体。目标氏通过观察和操作找出图形的排列规律，并能根据找岀的规律往下摆、往后涂，加深对图形排列规律的认识，培养学牛的动手能力，激发创新意识。目标C：使学生感受到数学就在身边，在活动中体会数学的价值，并培养学生思

3、维的灵活性，从屮体会规律的美和创造的快乐，增强学习数学的兴趣。【个人意见：核心目标定位比较准确。但是感觉述是课程标准的三维目标，并没有结合智慧教育中教学目标的内涵做岀定位，建议详读垦利县第一实验小学智慧数学教学解读】教学重点：是让学生通过实践活动能不断地发现事物的规律。教学难点：是让学生自己创造岀有规律的排列。教学准备：多媒体课件，学生带水彩笔、学具盒。四、教学过程：一、利用游戏，感知规律1、谈话讲故事：从前有座山，山里有座庙，庙里有两个和尚，老和尚在给小和尚讲故事。从前有座山，山里有座庙，庙里有两个和尚，

4、老和尚在给小和尚讲故事。从前有座山，山里有座庙，庙里有两个和尚，老和尚在给小和尚讲故事。谁能接下去讲下去？2、其实在我们的生活中，就像这个游戏一样，很多事件是按照一定的顺序排列,并且不断地重复出现，一般来说至少出现3次【建议去掉，有点深，出现3次牵扯到不完全归纳的数学思想，对于一年级学生来讲接触有些过早，还要靠学习中不断积累获得】，就可以说是按一定规律排列的，（板书：“规律”）这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律，（补充板书课题：找）二、引导探究，认识规律1.观察提问：六一节快到了，同学们打算庆祝

5、一下，开个联欢会。看他们是怎样布置的会场，（课件【停顿数秒】）仔细观察，说说你的发现？【给学生充足的思考时间】先独立思考，再在小组内说一说【小组合作机制是否健全有待课上检验】。（学生活动，教师参与）2.汇报结果，认识规律：（随着学生冋答电脑分别出示每一组排列有规律的图形【怎样保证学生冋答的和课件出示的顺序效果一样？可以借助电子白板的功能】）学生每回答一组后，教师引导学生再仔细观察，加深对每一组规律的理解。如：（学牛答出灯笼的排列有规律）师：谁来说说这组灯笼是按什么规律排列的？师：如果让你给彩旗分分组，你准备

6、怎样分？谁來指指？（在学生回答的同时，电脑上依次在每组之间加条虚线，引导学生发现这些都是每两个为一组的。）师：这组灯笼的排列就是这样一紫一红、一紫一红重复出现的。那猜一猜它上一个灯笼可能是什么颜色？它下一个可能是什么颜色？（小花、彩旗、学生的规律教学与上思路基本相同，学生可同桌小声地交流。）【个人意见：本部分是本节课的关键，其一，不要操之过急，还要以培养学生的上课倾听的能力为主，不只要听老师的意见，还要注意培养学生倾听学生的意见。其二，当学牛起来表达自己的想法的时候，教师需要干什么？是马上打断大家的想法，来

7、一起看这位的同学？还是等全部同学表达完成再去冋顾？值得思考，个人意见是让每位有意见学生都说一说，教师只是引领的作用，暂时不做评价，不做讲解，顶多问问“哎？你听清楚了吗？”。其三，等所有意见都呈现出来之后,教师要善于抓住学生的生成资源，以学定教，引领学生向本节课的重点知识靠拢。】【个人意见：此环节完成之后建议加个小结。】三、智力闯关，应用规律1、猜一猜：同学们可真能干，一下子就找到了彩旗、彩花、灯笼和学生排列的规律，接下来的“智力闯关”中也藏着规律。（1）第一关教学例2（师摆三组让学生接着摆）（2）第二关：出

8、示例3及“做一做”。学生在课木上涂画，集体订正时说说这样填的理由。（3）第三关：有些规律囱欢躲起来，你们能把它们找出來吗？（出示课件：师随时点击小动物、水果照片，图片闪烁几秒自动消失，让学生仔细看看找出规律后就能猜出后面藏着谁？）2.体会规律：闯关成功了！真是一群聪明的孩子，找到了事物排列的规律就找到了解决问题的金钥匙。来，用掌声连续表扬自己三次。刚才的掌声大家发现规律了吗？生回答。图形颜色的不同、形状的不同或是