如何引导学生进行课前预习

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1、如何引导学生进行课前预习吉林省长岭县实验小学131500预习是学习过程中一个重要的环节，预习可以使自己发现旧的知识结构中的薄弱，并在上课前迅速补上这部分知识，为听课扫清障碍。不经过预习的听课,只能是老师讲什么就听什么，分不清难点和重点，失去了听课的目的性和选择性。而预习后再听课，学牛对于什么地方己学懂，什么地方还不会，已经心中有数。这促使学牛把注意力集中在难于理解的知识上，从而加强了听课的目的性。这样,在预习中弄不懂的地方，他们会听得更专心。这从心理学的角度来讲，为上课创造了有利的心理状态，打好了注意定向的基础。用教育学的理

2、论说，带着问题上课，求知欲更强。变被动为主动。这样一来，自然就提高了听课的效率。所以说：课前预习很重要，我们在小学教学中要引导学牛掌握课前预习方法，做好课前预习。在长期的教学实践活动中，我们总结了一套培养学生预习的方法一一六步预习法，以培养学生自主预习的习惯，提高学生自学的能力。下面谈谈具体做法与同仁商榷。第一步一一读。要求读准字音、读通句子，把课文读流利，做到五不一一不错字、不添字、不掉字、不重复、不读破句子，并用一两句话概括课文的主要内容。古人说：“书读百遍，其义自见。”语言学家吕叔湘也说过：“学习语文主要是读，自己读，

3、七读八读，课文读熟了，内容也就理解了。”读，不仅可以帮助学牛理解课文内容、体会作者的思想感情、了解作者的写作技巧，更有助于学生自己发现问题，增强听课的目的性。所以，“读”在预习中是最不能忽视的一个首要环节。应先要求学牛把课文读正确、读流利，进而从读中悟理、悟情、悟法，并发现疑难。可以让学牛用多种方法读，如高声朗读、轻声读、默读等等。第二步一一圈。课前预习课文时，标上序号，用自己喜欢的符号画出生字、牛词、成语，不理解的词句，上课时认真听、仔细记，做到难点突出。然后给生字注上音，并将生字词写会。第三步一一查。运用字典、词典等工具

4、书，弄清圈出字、词的音、形、义,并将注释写在该字、词的附近，便于在阅读中理解词语、加深印象。特别是i些多义字，一定要结合上下文理解，鼓励学生反复体会、自查自悟。第四步一一划。划岀课文的重点词、重点句、重点段，做到重点突出。在理清课文思路之后，可以用“〃”试着给课文分段，并对各段的主要内容进行批注。另外，学生自己认为精彩的描写、含义深刻的句段及对自己有所触动、有所启发的片段，都可以选用自己喜爱的固定标志画岀来，写岀批注。第五步一一拓。有些文章涉及的知识面非常广，或许是学生从未接触过的，如作者简介、文章的写作背景；还有一些知识点

5、，女口：学习了《黃鹤楼送别》一课，可以搜集李白、孟浩然的诗、王勃的《送杜少府之任疏州》、其他有关送别的诗。为此，学生在课前就应该做好充分的预习准备，上网搜集相关信息，提前查阅课外资料，并进行细致整理，为在课堂上学习吋与同学、老师-•起交流做好充分的准备。第六步一一问。在预习中，发现自己不理解的问题要及吋记录下来。许多学生往往有一种错误的认识，就是认为反正老师上课要讲，不愿花费吋间去自查自找自问，养成了一种懒散的学习习惯。还有的学生不会提问题，针对这种心态,我给学生讲清了道理，使他们懂得了提出一个问题比解决一个问题还重要，然后

6、教给他们提问题的方法，如可以从文章的课题提问题、可以根据课后题提问题、可以找到文章的中心句提问题等。然后要求他们把疑难问题在书上标识出来，看谁提的问题最多。孩子们为了发现问题，会纷纷开动脑筋、挖空心思找出疑点:有关于字词的，有关于内容的，也有关于布局谋篇的，还有关于文章作者和吋代背景的。对此，老师应该对他们认真的态度充分肯定，对提问题较有质量的提出表扬，以此激励他们质疑的积极性，并鼓励他们自己动脑筋解决这些问题。学生在预习的过程中必须边读书边思考，在预习过程中他们将会发现很多疑问，学生的求知欲是很旺盛的，很自然会产生解决这些

7、问题的迫切愿望；如果教师因势利导，适当加以启发与指点，他们将投入到科普读物的阅读中去，这大大地丰富了他们的课外知识。而且如果一个学生预习充分的话，课堂上听课的效率就会提高，做作业的速度就会变快,课后复习的吋间相应缩短，而口错题管理的吋间也就缩短了，这样学生就有更多的时间进行课外阅读了，丰富了学生的课外知识。同时，我注意在课上督促和指导学生进行预习，及吋检查学生的预习情况，对预习情况好的学生进行表扬，对有进步的学生进行鼓励，并奖给学生每人一颗星。经过一段时间由教师指导形式的预习，学生逐渐掌握了预习的方法，这吋可以转入新的形式，

8、让学生以自主组合的方式，根据老师教的方法，一起预习，互相影响、互相启发、互相促进，靠合作形成预习的浓厚氛围。在经过i段吋间由教师设置问题预习的基础上，学生能逐渐地体会和把握到设置预习题的角度、思路、做法，再经过教师指导，这样的“体会”与“把握”将逐步内化为独立预习的能力。这吋，我们还可以鼓