语文人教版五年级上册《习作指导》教学设计

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1、《学写场面》教学设计何本玉教学目标：1.认识“场面”,知道什么是“场面描写”。2.学习运用“定格”、“穿插”的写法来描写场面。教学重点、难点重点：引导学生通过材料，探究得出场面描写的方法。难点：运用场面描写方法，描写生活中的场面。教学过程：一、图片引入，认识“场面”。1.PPT出示图片同学们，在生活中，我们经常会看到这样的画面，（生说），还有这样的——，以及这样的——是啊，这些画面有一个共同点，细心的你发现了吗？2.指名说。没错，这么多人在共同参与一件事情，这样的画面我们把它叫做“场面”。3.引出“场面”的定义。（PPT出示）4.生齐读。教师板书：场面二、“定格”描写：渲染气

2、氛。1.记录场面的方法实在是太多了，比如说：（学生说：手机、相机、摄像机....画家手中的画笔，我们经常用到的文字）。这节课我们就来学习用文字描写场面。什么是场面描写？PPT出示：场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。师：场面描写要传达出一种气氛，你从个场面中感受到什么样的气氛？2.PPT，逐一出示图片。师：是啊，有的场面庄严肃静，有的场面热闹喜庆。场面描写就是要表现处这种特定的气氛。这就是场面描写的作用。这是你们的发现，老师把这个词记下来。教师板书：渲染气氛3.那么，我们怎么用文字来描写场面，突显气氛呢？先来看看大文学家曹雪芹是怎样描写“刘姥姥

3、进二进大观园”这个场面的。PPT：出示文字。预设：①指名读，思考：曹雪芹是怎样描写当时场面的“滑稽”、“欢乐”？②谁有新发现？（指名说）生：我发现他抓住好多人的笑声来写当时的场面——师：你有一双“慧眼”，我们一起说说哪些人的笑？（PPT圈出）③是的，作家抓住了这么多人的“笑”来渲染气氛。那么多人一起笑，各人有各人的笑态。这些动作、神态都是稍纵即逝的，你写了湘云、黛玉的笑，也许那边惜春、探春的笑就停了。写作文啊，要有一项神通，你可以将这些个人的笑都“定”在心中，一个一个地往下写，不管那个人是不是早停下了笑。这种写法，我们在作文上叫做“定格”。4.PPT出示“定格”的定义，生齐读

4、。教师板书：定格。5.课堂小练笔。PPT出示拔河照片，练笔。师：老师用相机写格了“拔河”的场面，你们可以用“定格”写法，挨个写哪些人的表现来渲染“激烈沸腾”的气氛？生：可以写……师：请你选择场上的一个人的拔河的表现来描写。生：写师：选4个描写不同内容的同学上台展示（连成一段文字）三、“穿插”描写：突出主角。1.场面描写除了可以渲染气氛，还有什么作用呢？老师给你们带来一段视频，看看这次你们又有什么新发现？2.PPT播放视频3.“穿插”的写法预设：师：1分钟的视频结束了，在这短短的视频里，你们发现场面描写还有什么作用？生：。。。。。。。师：整个场面是为了突出什么？生：突出23号运

5、动员（流川枫）的球技高超。师：除了写流川枫，还写了哪些人？师：PPT，出示人物图片大家的观察是对的。你们看，这么多人的画面，队友、晴子小姐、教练、观众、双方队员。一个场面里，有主角、也有配角。你们认为这个场面的主角是谁？生：主角是流川枫师：既然主角是流川枫，为什么镜头还要给这些人呢？生：为了突出“流川枫”的球技高超，让他们很吃惊、很惊讶。师：看，他关注这幅换面上所有人的表情，这些表情就是一个词——“吃惊”，这些观众的表情越吃惊，就越能体现流川枫的（生接着说）原来啊，为了突出场面中的主角，可以细致地写主角，也可以通过写观众来衬托，突出主角这种方法，我们在写作上有一个名字。PPT

6、出示，穿插的定义生齐读，教师板书：穿插4.例文明示写法有没有作家用“穿插”这种方法来描写场面呢？PPT出示片段师：默默看一看，这是我们四年级的课文，看看这段文字告诉我们什么？生：默读片段师：这个场面告诉我们什么？生：聋哑青年的画技高超师：为了突出“主角”聋哑青年的画技高超，作者除了直接写“主角”，还“穿插”写了什么？生答，PPT显红：一个小女孩，围观的人师：也就是说，正是聋哑青年的画技高超，所以小女孩才会惊奇的叫（生接读）正是因为他的画技高超，所以围观的人（生接读）正是因为他的画技高超，所以。。。。（生接读）原来，所有有场面，通过“穿插”，也可以突出主角这个人物，这是我们学写

7、场面掌握的有一个方法。教师板书：突出人物5.课堂练笔四、课堂小结：无论是“定格”还是“穿插”，都是描写场面的方法，我们可以根据场面的需要，灵活交叉运用。板书设计：学写场面渲染气氛定格突出主角穿插