真写作：从课文里寻觅真正的写作活水

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1、真写作：从课文里寻觅真正的写作活水请看课文《蚊子和狮子九蚊子飞到狮子面前，对他说：“我不怕你，你并不比我强。耍说不是这样，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齿咬吗？女人同男人打架，也会这么干。我比你强得多。你要是愿意，我们来较量较量吧！”蚊子吹着喇叭冲过去，专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。蚊子将耍被吃掉时，叹息说，自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了。这故事适用于那些打败过大人物，却被小人物打败的人。《伊索寓言》屮的《蚊子和狮子》只有短短的230字，真正用心

2、教学生写作的人却能从中挖掘出丰富的写作素材。一、丰富学生的联想和想象，提升思维水平这则寓言，从蚊子的一段话和行动来看，对狮子很不公平，它根本不是和狮子公平对决，往好里说蚊子是出其不意，往坏里说蚊子就是在耍赖皮。你想，狮子还没有任何准备，蚊子上来对准狮子的鼻子一顿乱咬，这是不是耍赖？真止的挑战和对决应该是约定好的，你握一柄宝剑，我持一柄宝剑，同时走上对决的舞台。那么请你想象，如果蚊子和狮子耍是真正决斗，它们将会有一场怎样的对话？我们可以将蚊子说的这段话进行变形，用以下的形式训练学生。蚊子：我不怕你，你并不比我强。狮子：蚊子：要说不是这样，你到底有什么力量呢？狮子：蚊

3、子：是用爪子抓，牙齿咬吗？狮了：蚊子：女人同男人打架，也会这么干。狮子：蚊子：我比你强得多。狮子：蚊了：你要是愿意，我们来较量较量吧！狮子：写好人物对话，必须考虑：一是情境化；二是口语化；三是个性化。在训练学生充分想象的基础上，我们可以这么写一一蚊子：我不怕你，你并不比我强。狮子：小东西，牛皮不是吹的！蚊子：要说不是这样，你到底有什么力量呢？狮子：我有什么力量？你可以到森林里打听打听啊。蚊子：是用爪子抓，牙齿咬吗？狮子：都不用！用尾巴就能扫死你！蚊子：女人同男人打架，也会这么干。狮子：小东西，你孤陋寡闻了，女人如果也能如我一样吼三声，地球都要抖三抖。蚊子：我比你强

4、得多。狮子：是吗？我怎么一点儿也看不岀来。蚊子：你要是愿意，我们來较量较量吧！狮子：小东西，看来你是来找死的！这样的想象对话写作训练活泼牛动，很好地表现了《蚊子和狮子》中蚊子和狮子这两个寓言形象。二、在写作中，教给学生生活的智慧想象写完蚊子和狮子的对话后，我这样问学生：狮子，它是百兽之土,为什么课文中的这头狮子一一百兽Z王一一它就不搭理蚊子，不和蚊子决斗呢？然后引导他们到《伊索寓言》里去找有没有一则寓言写到狮子的形象。结果我找到了一篇《鼬鼠和狮子》，其全文如下：有一次，一只鼬鼠和一头狮子相遇。鼬鼠向狮子挑战，要同它一决高低。狮子想也不想，就果断地拒绝了。“怎么？”

5、鼬鼠轻蔑地说，“你害怕了吗？”“非常害怕！”狮了说，“如果我就这么答应你，你就可以获得曾与狮子比武的殊荣。虽然，你可能会死；但我呢，以后所有大动物、小动物都会来耻笑我，耻笑我竟然和弱小的鼬鼠打架，弄得自己无地自容。那不是一件可笑的事吗？”说完，它头也不回地向树林深处走去。你看，狮子是百兽Z王，但是不和鼬鼠比，这就是大人物对于小人物的蔑视。可见，牛活中做人难，做名人难，做名人中的名人更是难上加难。这样的话，我们乂有了一个写作训练的情境，我是想通过这个写作情境训练学生生活的智慧，设置情境如下一一假如你是蓝溪学校的第N届作文大赛一等奖的获得者胡兮兮，你向诺贝尔文学奖的获

6、得者、文学巨匠莫言挑战，要和他进行一场作文比赛，写一则挑战书。经过点拨，学生写作如下：挑战书尊敬的莫言先生：欣闻您获得诺贝尔文学奖，为祖国争得荣誉，可喜可贺！我们老师最近总是说，弄斧就要到班门，所以，我想和您來一场作文比？，比赛的题冃就是我们兰溪学校十月份的月考题一一“国庆一天爪”，不知先生意下如何？顺颂秋祺！蓝溪学校第N届作文竞赛一等奖获得者胡兮兮2016年10月18日在写作挑战书的前提下，我又设置了如下的作文情境一一阅读以上挑战书材料，依据下列情境，以宣传胡兮兮为目的，写一则新闻导语，要夺人眼球。1•莫言拒绝胡兮兮的要求；2•莫言答应胡兮兮的要求，莫言作文得分

7、100分，胡兮兮得分75分。写好新闻导语，在新闻“三性”的基础上，必须考虑何时、何地、何人、何事、结果如何。学生在理解作文情境的基础上，依据要求，写出以下两则新闻导语：其一：2016年10月18日，兰溪学校文学小将胡兮兮挑战诺贝尔文学奖获得者、文学巨匠莫言，莫言先生拒不应战。其二：2016年10月18日，兰溪学校文学小将胡兮兮挑战诺贝尔文学奖获得者、文学巨匠莫言，以25分Z差惜败，虽败犹荣。这样的作文训练是不是学生喜闻乐见的呢？在快乐中写作，在写作中提升生活的智慧。三、在综合训练中，铸炼学生段落结构技巧在以上两步训练以后，再进行文章段落写作结构训练，我们可以设计这

8、样一个写作