19、生命 生命

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1、《生命　生命》教学设计【教学目标】１、知识与技能：⑴理解、积累“骚扰、糟蹋”等词语。⑵摘录、体会文中的哲理性语句。２、过程于方法：⑴体会作者的思想感情，理解生命的价值，鉴赏本文珍爱生命的人文美。⑵学习通过具体事例表达思想感情的写作特点。⑶培养把握主题词，准确理解文意的精细阅读习惯。３、情感态度与价值观：熏陶感染中培养学生积极的人生态度。【教学重点】引导学生抓住主题词，探究作者对人生的感悟，体味生命的顽强和美好。【教学难点】辨析三个事例蕴含的意思和三点思考的侧重点。【教学方法】１、朗读法：本文选取三个寻常事例，抒发对生命全面而又深刻的理性思考，表达了顽强乐观、积极向

2、上的人生态度。诵读中指导学生读准字音、恰当停顿、读出语气和感情。反复朗读，用心领会文意，感悟生命的意义。２、自读点拨法：本文为抒写人生感悟的精彩篇章，以学生自读和教师点拨相结合的方法，引导学生精细阅读，深入细致地探究文意，以养成好的阅读习惯。３、比较法。将课文与美国克伦·沃森的同题文章品评比较，培养赏析能力。【教具准备】多媒体课件、课文录音。【课时安排】１课时。【教学过程】〖教学要点〗抓文章主题词，理解文意。合作探究，领会写作意图。比较阅读，培养赏析能力。〖教学步骤〗一、导语设计设计（一）同学们，人的生命只有一次，那么我们应该怎样对待属于我们自己的生命呢？今天我们

3、一起走进杏林子，去体会她笔下的生命。板书：《生命生命》学生齐读两遍课题。二、诵读感知，把握文意１、作者简介。2、词语复习。3、学生轻声诵读课文，标示出各语段序号，勾画并疏解生字词：读一篇文章，要善于抓关键词或主题词，从而抓住中心，抓住精神。如课文第一段都是围绕“生之欲望”一语展开的。课文各语段主题词示例：事例思考飞蛾生之欲望意义香瓜子生命力价值心跳生命珍视、奋斗４、学生着重诵读课文最后三段，说说作者从三个事例中引发出对生命的哪些思考，试就这些思考再从生活中举出一两个事例：学生回答，教师明确：对生命的思考、对生命的强烈呼喊，表达了作者强烈的生命意识和积极的人生态度。

4、作者从三个事例中引发出对生命的三点思考。一是必须对生命负责，好好地使用生命，让人生更有意义。二是生命短暂，生老病死无法捉摸，但是，我们可以让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力。三是要珍惜生命，珍惜时光，不论命运如何，都要勇敢地活下去。举例子要切合课文内容，如雷锋虽然只活了２２岁，但短暂的生命却发挥了无限的价值。三、精细研读，品味鉴赏１、听读课文录音，勾画出文中自己喜欢的有哲理的语句。并联系阅读积累和生活体验，谈谈自己的感受。２、学生合作研讨：⑴对文章开头写小飞蛾的事例，有两种看法：一是不要伤害生命，一是一切生物都有强烈的求生欲望，你认为哪一种更切合

5、文意？⑵课文写了三个事例，为什么这样排列？为什么前两个事例举的都是小虫子、小瓜苗这样的小生命？⑶小瓜苗仅仅活了几天，说得上“擎天撼地的生命力”吗？⑷三点思考侧重点有什么不同？学生自由研讨、回答，教师点拨：⑴从全文看，写的不是怎样对待小动物，而是生命本身，所以第二种理解更切合文意。⑵第一个事例写小飞蛾，面临着严重威胁，它极力挣扎，表明凡是生命都有强烈的生的欲望，无论怎样危险，都不会放弃求生的努力，也就是说，生命都是自我珍视的。第二个事例是说一粒香瓜子在几乎没有生长条件的环境下，冲破坚硬的外壳，萌芽长成了一截小瓜苗。以生命的诞生说明生命力的强大。第三个事例是写作者倾听

6、自己的心脏的律动，产生了强烈的生命意识，进而严肃地思考人生。这样，从动物、植物写到万物之灵的人，由生的欲望、生命力的强大写到对人生的思考，层层拓展而又步步深入，有力地突出了中心。举小虫子、小瓜苗这样的小生命，是为了更好地引导人们思考自己的生命价值，呼唤人们珍爱生命，珍惜时间，让人生更有意义，更有光彩。⑶小瓜苗虽然仅仅活了几天，但是掉进墙角砖缝的香瓜子，在没有阳光也没有泥土的情况下，冲破坚硬的外壳，成长为小瓜苗。从这个角度上说，小瓜苗确实具有“擎天撼地的生命力”。至于小瓜苗仅活了几天，那是由它自身的营养机制决定的：养分消耗尽了，又没有新的养分可以吸收，活了几天就夭折

7、了。⑷作者的思考有三点，是逐步深入的。第一点思考的是必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。两个“可以……也可以”，说的是两种人生态度，两种人生价值。前者是负责的态度，后者是不负责的。第二点思考回答的是怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。第三点思考又进一层，是将目标、信念付诸行动了。“绝不让它从我手中白白流失”，就是说，要珍惜生命，珍惜时间，不懈努力。为生命奋斗，“勇敢地活下去”，就是以顽强的意志去战胜各种困难。3、语言运用与积累：补写一句话：PPT展示：⑴一只＿＿＿＿＿不停地在＿＿＿＿＿飞来旋去，骚扰着我。⑵＿＿＿＿＿在＿＿＿＿＿小憩。⑶＿＿＿＿＿＿＿

8、＿令我震惊