语文人教版四年级下册赏析中领悟 评改中提高——习作评改教学反思

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1、赏析中领悟评改中提高——习作评改教学反思广东省中山市港口镇中心小学朱金群本课例是人教版四年级下册第七单元《口语交际·习作》的习作评改课。本次的习作话题是“我敬佩的一个人”，要通过具体事例，把自己所敬佩的人物的精神风貌写出来，同时要表达自己的敬佩之情。第七单元课文均为写人佳作，且都是通过具体事例，通过人物的语言、外貌、神态、动作、心理等细节描写的方法来突出人物的精神风貌。安排这次习作评改训练，一是让学生继续学习不同人物身上令人敬佩的精神品质，二是提高学生的语言表达能力和综合学习能力。纵观整节课，本人做到了以下几点：一、做好课前准备。要让学生学会赏析别人的作品，让学生在赏析中

2、领悟，在评改中提高，我除了注意平时做好学生评改作文的常规训练，让学生具备一定的评改能力外，在每次写作前我都要求学生明确习作要求，按要求写好习作，并进行自我修改习作。例如：本次习作的要求是我们尊敬、佩服的人，必须有他的好品质或好精神，才能让人敬佩。所以我引导学生注意寻找身边的敬佩的一个人，要把自己所写的人的精神风貌表现出来，内容要具体，语句要通顺，写完以后要认真修改。二、采用“评改作文大冲关”激发学生的评改兴趣。采用小组闯关形式激发学生的评改兴趣是我们班习作评改课常用的方法。每成功过一关，小组内的每位成员都能获1分，每节课临近结束前各小组计算总得分，给获得最高分的小组成员颁

3、发一枚小金牌，获得最佳小老师称号的学生也颁发一枚小金牌。如本节课就有五关：第一关明确要求，第二关齐改习作，第三关互评互改，第四关分享推选，第五关互谈收获。为整个课堂营造了一个轻松愉快且充满挑战的课堂氛围，让学生敢于表达，乐于表达。三、众人拾柴火焰高。在“评改作文大冲关”活动中的第二关是“齐改习作”。课前把一位有代表性的学生作文复印好，发给每位学生一份，先让学生自己认真阅读同学的作文，然后小组讨论，集体评改这篇作文。我先出示习作评改要求，学生按照要求在小组讨论中进行评改。小组成员在小组长的带领下，先各自把文章认真读一遍，再按照习作评改要求一个轮着一个评改同学的作文。评改时，

4、要从欣赏同学的作品入手，指出作文的优点和存在问题，并提出改进方法。其中一个同学作记录，最后由一个组员根据记录内容对本小组的讨论作小结，让小组内的所有成员再一次深刻了解如何评改本次习作，为学生较好地独立评改同学的作文作了铺垫，集集体的力量全面提高了小组内各成员的评改能力。四、独立评改，提高学生的评改能力。学生通过小组合作评改一篇作文，明确了本次习作评改的方向后，让学生互相交换作文进行互改，这一轮是让学生独立评改。先让学生认真读同学的作文，再按照评改要求独立对同学的作文进行评改，指出优点和存在问题，提出改进意见，这一过程给学生10-15分钟。学生完成互评后让学生到讲台上汇报评

5、改结果，可以从总评入手汇报评改结果，如本课中的第一二位汇报评改结果的同学；也可以从细评入手汇报评改结果，如本课中第三位汇报评改结果的同学。从学生的汇报中可知学生独立评改作文的能力较高，得到听课老师的一致好评。五、赏析中领悟，评改中提高。学生完成了互改作文环节后，我让学生在小组内赏析同学的作文，重点找同学的写作特色，找出习作中的优点。小组成员在小组长的带领下一个轮着一个汇报自己手上同学作文的优点，当然也有一个同学作记录。这样小组讨论完成后，派一名成员到讲台上汇报通过本次评改作文，学到了什么，以后在写作时要注意什么等等。这样，全班同学在赏析中领悟了如何写好一篇文章，也在评改中

6、提高了写作能力。不过，任何一节课，都不可能完美无缺的。所以，这节课需要改进的地方也依然有的。例如如何才能让这样的习作评改课不变得模式化，如何才能让每一位学生都能给出个性化且恰如其分的评语，如何才能让学生在习作评改在收获更多，如何才能让更多的学生乐于写作，乐于表达，乐于评改，如何才能让每位学生的写作水平都不断提高等等都是值得我们继续探讨和研究的。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在习作评改这条道路上，我将继续探索。希望我们能继续让学生在赏析中领悟，在评改中提高，在快乐中收获！