高效课堂基本理念培训

《高效课堂基本理念培训》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、高效课堂基本理念培训一、高效课堂的概念：高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。一是效率的最大化。二是效益的最优化。全国名校共同体建立，理事校、核心校、加盟校。九大范式：1.杜郎口“三三六”教学模式：2.兖州一中循环大课堂：3.昌乐二中“271”法则：4.天卉中学大单元教学：5.新知学校“自学·交

2、流”学习模式 ：6.宁达自主交流式学习模式：7.立人学校整体教学系统：8.郑州102中学网络环境下的自主课堂：9.铜都五环大课堂：二、高效课堂的基本理念高效课堂的概括:知识的超市生命的狂欢高效课堂的三条高压线：A、预习不充分的课不准上。B、严禁教师与学生“抢风头”。C、必须当堂达标测评。高效课堂的四个核心词：教育、教师、学生、教室。教育即解放教师即开发学生即创造教室即成长高效课堂的四主教学思想：学生主体教师主导探究主线创新主旨高效课堂的四动教学策略：问题驱动学生主动教师导动多元互动高效课堂的五大教学原则：层次性原则探究性原则展示性原则整合性原则评价性原则高效课堂的“六项”技术要领：导学

3、案是路线图(集智备课作支撑）小组学习定成败（小组建设很关键）学情调查是起点（问题教学是主线）独学、对学、群学是方法（自学能力最重要）展示、反馈、评价是手段（多元方式来驱动）达标测评是关键（活实结合有保证）高效课堂的基本元素：（1）教学抓手：导学案——学生学习的路线图和方向盘。（2）核心理念：自主、合作、探究。（3）技术支撑：高效课堂模式——通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。（4）学习方式：小组学习——独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑。（5）三种利器：又称“学习三宝”——活页夹、双色笔、纠错本。高效课堂的中心：一切以学生为中心、以快乐为

4、根本。高效课堂的灵魂是“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”真正实现了“两个转变”：教师的教学方式，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变；学生的学习方式，由“接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变。高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养。A、高效课堂出发“原点”，是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率；B、通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习；C、素质教育的“素质”最主要的是“学习能力”：思维力、生成力、表达力（听说读写）；D、实现“人”的解放，即学生的解放、教师的解放、学校的解放。高效课堂的特点：A、三高：高效率、高效益、高效果B、三动：身动

5、、心动、神动C、三量：思维量、信息量、训练量D、三特点：立体式、快节奏、大容量E、三学：肯学、想学、学会三．高效课堂的基本模式时间划分：10+30+5。环节划分：预习、展示、测评(一)五步三查模式说明“五步”：指课堂环节五个基本步骤。第一步：独学；第二步：对学、群学；第三步：组内小展示；第四步：班内大展示；第五步：整理学案，达标测评。“三查”：指课堂上的三次学情调查。一查：在学生独学时；二查：在组内小展示时；三查：在整理学案，达标测评时。五步独学对学群学小展示大展示学案整理达标测评二查三查一查第一步：独学；课前反馈（分层次）导课（导入新课明确目标）独学：导学案为抓手问题为主线双色笔标注

6、教师查学情第一次学情调查独学时，教师的主导作用体现在巡视调查，了解学生学习进度、对导学案独学内容的掌握情况(即基础类题目)，并据此确定独学的时间，适时转入下一步学习。这也就是“三查”中的第一次学情调查。第二步：对学、群学；探究问题解决问题发现问题第三步：组内小展示；首先以小组为单位，在小组长的安排下，把前面的学习结果再次呈现出来。此时，小组长要做好统计，对重点问题、疑难问题汇报给老师。其次，老师根据学情，确定展示内容，并把内容分配到各小组。再次，各小组围绕本组任务展开探究活动，为下一步大展示做好准备。第二次学情调查组内小展示时，进行第二次学情调查，调查的方式可以是教师巡视指导和学习组长

7、的反馈。教师就小展示暴露出来的问题和小组备展的内容，灵活调整预设的时间安排。确定大展示的内容、时间，组织全班进行大展示。第四步：班内大展示；小组把事先准备好的展示任务，以组为单位进行公开展示，实现资源共享，提高学生各项素质和能力。第五步：整理学案，达标测评。通过前面的小组学习与展示，学生回到座位整理学案，而后教师组织达标测评。第三次学情调查整理学案、达标测评时进行的是第三次学情调查，教师了解整节课学生掌握的情况，分析不同层次学生存在的薄弱环节，