读《教育为谁》有感

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1、读《教育为谁》有感在繁忙与紧张的工作中迎来了2017年的暑假，使我有时间静下心来拜读了李镇西老师的《教育为谁》这本书，李老师自称是来自基础教育教师的队伍，他从教以来大部分时间都是在教课，所以他的教育理念、教育思考都很朴素、深刻、真诚、接地气。我在阅读过程中，感受到了李老师在表达教育思考时心灵赤城，直抒胸臆，字里行间散发着对教育的一往情深，所以他的很多观点都能引起我的共鸣，比如：“对自己教育对象的思考与研究是别人无法代替的，与其求助于人不如求助于己。“最好的请教对象是自己”“让教育惩罚理直气壮”“所谓的好课堂，就是有趣加有效”这样的阐述俯

2、拾皆是，让我不得不思考和反思，它不仅让我开阔了视野，提高了教育教学理念的认知，也让我对自己的教学工作有了更深刻的认识。“语文课的魅力，就是教师本人的魅力，而教师本人的魅力更多的是人格与学识魅力。因此，语文教师应该具备学者视野、诗人激情”。还记得十几年前，当我满怀信心的第一次站在讲台中央时，当几十双眼睛齐刷刷地一起盯着我看时，我竟头脑空空，语无伦次。好不容易等到了下课，紧张的心情还未平复，谁知同学们哗的一下就冲到了我面前，叽叽喳喳地说个不停，“老师，下一节是音乐（le)课吗”?望着这些已经上到了三年级的农村孩子，我的心一下子疼了起来，那时

3、我便下决心要做一个合格的语文老师，让学生学会对语言文字的正确运用。正是这样一个最初的教育情怀，使我近些年来一直在从事语文教学的工作。时至今日，当我反复读着李老师的这句话时，我感到了无比的自责和惭愧，常年按部就班地教学，而忽略了自身的专业发展。学者视野，诗人激情于我而言，好像变得那么遥远。我想，在以后的日子里，我要多读书，多思考，不辜负我最初的教育梦想。“德育是一种积极的生活方式”这篇文章中由李老师举例的“开放书吧”我想到了我们班级里的图书柜，每个学期末清点的时候都会有丢失的现象，刚开始时我总是有些不理解，经常在班级里三令五申地提醒看完书

4、及时归还，何况清点时已经提前提醒大家了，心里不免觉得对学生特别失望。后来静下心来思考：这些丢失的书到什么地方起了呢？应该是学生喜欢阅读它，才偷偷地把它带回家了吧，也许是贪玩忘了归还，是不是应该比书躺在那无人问津要令人欣慰呢!想到这我便在班里表述了我的观点：如果哪位同学在家里找来了班级里的图书，老师不仅不会批评他，还会表扬他，因为他爱阅读呀！这样一来，有一位同学真的一下子抱来了八本书。除了不生气，我竟有些欣慰，因为这位同学平时学习习惯不好，对待学习、作业也是看心情，现在发现了她这么爱读书，我仿佛看到了她学习方面的希望，同时我也感到了她战胜

5、道德考验后的由衷的自豪感。我私下把她叫到了办公室，她赶快解释自己是因为看完了书忘记了归还，我先肯定并鼓励她要坚持阅读，接着委婉地教育了她在行为方面要遵守班级规则，要诚信。我看得出她开心地接受了我的观点，在接下来的学习中，我相信我们会更有效地交流和沟通。还有一次，学校为我们班级配备的图书丢失了三本，怎么也找不到，我去图书馆找到何老师，准备用自己的钱照价赔偿。何老师提醒我说“你这样学生不是更觉得书丢了无所谓了，他们就更没有责任心了。”转念一想，是呀，学生才是班级的主人，我不能剥夺了他们参与班级事务的权利。经过深思熟虑后，我以“诚信、责任”为

6、主题召开了班会课，班会课上我组织学生以此事展开交流、讨论我们在图书管理方面存在的问题以及解决的办法，学生在交流中各抒己见，最后不仅完善了我们的图书管理制度，也商定出了丢失书的解决办法，我们师生共同负担起赔偿的费用，由班长组织负责。看得出学生们用自己的责任心担负起了这件事。我相信在以后的学习生活中，这种我是班级小主人的责任心会一直开花、结果。学生的成长总有反复，我并不奢望图书柜的图书会从此安全。正如李镇西老师所说：“没丢失一本书，都是一次教育机会，而这种教育是真实情境中的自然教育，我们正应该抓住这样的机会”。李镇西老师在“书评影论”这一章

7、节中推荐《教学机智——教育智慧的意蕴》这本书时的一句话“无论你打开哪一页，都能可以读到这样朴素而隽永的句子，听到作者思想的涛声”。让我立即动手买下了这本书，期待继续与著名教育学者的隔空对话，也期待自己的成长......