三位数除以一位数除法笔算练习

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1、三位数除以一位数的笔算练习教学内容：青岛版数学三年级下册14页回顾与整理第1课时教学目的：1、通过回顾和整理，进一步理解和掌握三位数除以一位数的估算、笔算的基本方法。2、进一步理解和掌握商与被除数中间以及末尾有0的除法计算方法，并能运用这些方法解决生活中的实际问题。3.在运用计算方法的过程中，通过观察，分析、比较、抽象与推理等思维活动，增强估算意识和计算能力。4.在解决问题的过程中逐步形成自主探索与合作交流的意识和能力，体验学习成功的愉快，增强克服困难的信心。教学重点：通过知识的回顾整理，进一步理解三位数除以一位数的

2、笔算的算理，掌握算法，提高计算能力。教学难点：在整理与复习中形成知识网络，并能灵活运用所学知识解决实际问题。教学过程：一、问题回顾，再现新知谈话导入：同学们，本单元我们学习了“三位数除以一位数的除法”，那咱们先来一起整理整理。大家回顾一下：这部分内容都包括哪些主要知识？生：三位数除以一位数的笔算除法包括：①商是两位数或三位数。②被除数的最高位比除数小的除法。③商中间有0或被除数中间有0的除法。④被除数末尾有0或商末尾有0的除法。质疑：怎样判断一个除法算式的商是两位数或是三位数呢？学生回答，教师板书：判断一个除法算式的

3、商是两位数或是三位数，首先要看被除数的最高位，最高位比除数小，商的位数就比被除数少一位。被除数的最高位上的数大于或等于除数，商的位数就和被除数的位数相等。再次质疑：当百位上的数比除数小时，商不够一个百，怎么办？商该怎么写？学生独立思考回答：可以看被除数的前两位。除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上，哪一位不够商1，就对着哪一位商0。师：余数和除数之间有什么关系？小组讨论得出：余数一定比除数小。（1）怎样计算“三位数除以一位数的笔算”呢？教师结合学生整理的知识进行总结：①相同数位对齐，从被除数的最高位除起，每次用除数先

4、试除被除数的最高位，如果比除数小，再试除前两位。②除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上，哪一位不够商1，就对着哪一位商0。③每求出一位商，余下的数必须比除数小。【设计意图】：通过问题引领，引发学生对计算要领的回顾整理。设计符合学生思维实际的一系列具有探索性、关联性的问题，引发学生积极思考、探索，形成知识体系。二、典例分析，分解难点。（1）428÷4＝107点拨：百位上的数除以4后无余数，十位上的2除以4不够商1个十，就商0占位；然后把十位的2和个位上的8合起来再除，依次类推。（2）662÷6＝110……2420÷3＝

5、140点拨：①三位数除以一位数，当除到被除数的十位正好除尽，而被除数个位上的数又比除数小，不够商1，就商0，被除数个位上的数就是余数。②当除到被除数的十位正好除尽，而被除数个位上又是0，就可以不必再除下去，只要在商的个位上商0就可以了，表示14个十。师：三位数除以一位数的笔算是这一单元的重点也是难点，下面我们结合大家刚才谈到的情况，来解决一下生活中的实际问题吧。三、分层练习，巩固新知。（一）基础练习，巩固新知。1、完成教材15页第1题。温馨提示：⑴怎样判断商是几位数？⑵估算时应注意什么？⑶三位数除以一位数的计算方法怎

6、样？2.配套练习第5页第2题。火眼金睛辩对错温馨提示：⑴三位数除以一位数时，当遇到商不够商1，怎么办？⑵被除数的末尾有0的除法，怎么除？⑶在有余数除法中，余数与除数的关系怎样？⑷仔细辨析，判断正误，将错误的独立改正过来。（二）综合练习，应用新知。1、完成教材15页第3题温馨提示：⑴左右两个跷跷板保持平衡，说明了什么？⑵你能写出它们的等量关系吗？⑶已知一只老虎的重量怎样求其他两种动物的重量？2、完成《新课堂》17页第5题温馨提示：⑴求平均每个书架放多少书？用什么方法计算？⑵计算时应注意什么？（三）拓展练习，发展新知。1

7、.完成《回顾整理》14页内容。媒体出示情景（1）。出示问题。温馨提示：⑴仔细观察上面的情景，你发现了什么信息？⑵求215名同学参加联欢会，需要准备多少个桌子？怎样列示计算？说说你的理由。⑶计算结果有余数时，需要准备的桌子数怎样确定？出示情景（2）温馨提示：⑴单价、数量、总价三者有什么关系？。⑵已知总价和单价，怎么求数量？⑶计算时应注意什么？⑷想一想，还可以怎么买？2、完成教材16页第8题①轮船平均每小时行驶多少千米？②快艇平均每小时行驶多少千米？③从甲地到乙地，你会选择乘哪种船？为什么？温馨提示：⑴路程、速度、时间三

8、者有什么关系？。⑵已知路程和时间，怎么求速度？⑶在选择哪种船时，你会怎么考虑？⑷渗透解决实际问题要选择灵活方法。四、梳理总结，提升认知。同学们，通过今天这节课的复习，你有哪些收获？生1：进一步复习了三位数除以一位数的笔算除法。生2：我学会了怎样试商，知道余数一定比除数小。教师根据学生的回答进行总结：①相同数位对齐，从被除数的最高位除起，每次用除