在物理备课中突出学生主体地位

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1、在物理备课中突岀学生主体地位高中物理教学是由教师、学牛、教学内容等基木要素构成的，是教师根据教学目的和学牛自身发展的特点，有计划地引导学生掌握知识认识客观世界的过程。要高效率地实施教学目的，使学生掌握知识、启迪思维、发展能力，关键在于认真备课，对教案进行精心地设计，发挥每一堂课的作用，提高每一堂课的教学效率。教学目的实施对象是具有能动性的学生，学生是学习的主体，因此一个成功的教案设计一定要以学牛为主体，根据学牛的智力水平、牛理特点对教学内容、教学方法等进行细致的考虑和充分的准备，制定出切实可行的教学计划去实施教学。1备课要注重激发学牛的学习兴趣和求知欲，发挥学牛的主体作用在教学过程中，学牛的地

2、位具有双重性，一方面，他是在教师的启发引导下进行认识活动，处于受教育的地位，是教育的客体，他们不能决定教学的进程和方向；另一方面，学牛是活牛牛的有意识的人，是学习的主体。在整个教学过程中，无论是知识经验的获得，还是智力能力的发展，无论是情感意志的培养，还是思想品德的提高，都必须通过学生的积极思考和行动。因此在课堂设计中，要注重学牛在教学活动中的主体地位，激发学生的学习兴趣，充分调动和发挥学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性，引导学生积极参与教学教程，才能提高教学效率，取得良好的教学效果。1.1巧妙地设计导入可使学牛迅速进入主体角色。新课的导入形式是多种多样的，例如以提出新奇、有趣的问题为起

3、始，以牛动新颖的实验为起始，以引人入胜的电化教学为起始，以学生热烈的讨论为起始，以生动的故事为起始，以复习旧课为起始等等。新颖迷人的导入，课刚刚开始就能把学生的心紧紧地抓住，把全班学生的精神凝聚在一起，并能强烈地激发学牛的学习兴趣，使学牛进行积极丰富的联想，注意力高度集中，这就为全节课的顺利进行打下了良好的基础，并能在此基础上，使教学内容进一步展开、发展、开拓，把课程不断推向高潮。1.2设计灵活多变的教学方法诱发兴趣，充分调动学生的学习积极性。兴趣是最好的老师，兴趣作为人的个性心理特征是学习的动因，浓厚的学习兴趣，可以使学生产生专注思想，从而提高他们的思维能力。备课吋精心地设计教学方法，采用多

4、种教学手段来激发学生的兴趣，可以充分发挥学生的主体作用。激发兴趣的方法是多种多样的，促人深醒的发问、妙趣横生的游戏、引人入胜的故事、能激发学生的兴趣；采用直观的电化教学、解答新颖独特的习题、发掘教材中的兴趣因素、开辟丰富多彩的第二课堂、亲自动手操作实验等也都能激发学生的兴趣。1.3锤炼生动的课堂语言，精心设计板书，以吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，发挥学生的主观能动性。风趣、幽默精彩的语言，好比优美动听的风景解说词，令人神往；好比芳香宜人的美洒，令人陶醉；好比意味深长的抒情诗令人难以忘怀。课堂语言的设计既要做到具有条理性、形象性、感染性、艺术性、趣味性，又要做到富于启迪、浅显易懂、清晰悦耳、

5、流利畅达、抑扬顿挫。要创造一种情趣横生的课堂气氛，使学生课上学得有趣，课后有回味。板书是有形有色的课堂语言，是课堂教学的眼睛，忽略板书设计，犹如画龙不点睛，板书具有直观性、概括性、形象性、系统性等特点。板书设计要考虑板书的内容、层次、位置、色彩等因素。好的板书设计，可启发学生进行丰富的想象，帮助学生记忆、分析消化和巩固所学的知识，有利于掌握教学的重点和难点。2对教学的重点、难点、教学内容的设置体现学生的主体地位2.1遵循循序渐进的原则是符合学生认识规律的客观要求。循序渐进,是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统的掌握基础知识、基本技能、形成严密的逻辑思维能力，这个原则

6、又叫系统性原则。人的知识的积累、智能的发展，体现着有序性；人的认识过程也呈现出由低到高的顺序性，这种知识、智能和认识的有序性制约着学习过程的顺利进行，影响着学习的速度、进度和效率，这就要求学习过程必须与之相适应，具有一定的顺序性。因此，教师备课时，安排教学内容应由浅入深，由易到难，由简到繁地进行。如果不顾教材的系统性，学生认识的顺序性，一味搞突击、赶进度，跳跃前进，那必定是欲速则不达，以学生接受不了而告终；如果循序渐进地设计教学内容，学生的基础打好了，认识能力提高了，也就有了进一步的学习的动力，就会更加主动的去学习，学习进度自然会加快，效率自然会提高。2.2遵循因材施教的原则是兼顾不同层次的学

7、生主体，全面提高高中物理教学质量的现实需要。因材施教就是教学既面向全体学生，又承认学生的个别差异，采取多种不同的措施，使所有学生得到全面发展。这就要求备课时要针对不同层次的学生，确定不同的教学内容、重点难点，使之符合各层次学生的实际接受能力，使不同层次的学生各有所得，“吃不饱”和“吃不了”的问题便能得到解决，还能防止辍学厌学现象的发生，达到全体学生全面发展的目的。作者单位：河北省邢台市宁晋第一中学