【教学设计】《乌鸦喝水》（部编）

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1、《乌鸦喝水》合肥市桂花园学校西区郭萍◆教材分析《乌鸦喝水》是一个有趣的伊索寓言，故事以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明遇到困难时只有积极想办法，才能解决问题的道理。课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活。教学时，教师可以创设情境，引导学生抓住“到处”一词感受乌鸦非常口渴，好不容易找到水却喝不到水的焦急；抓住“乌鸦就喝着水了”，体会乌鸦喝到水的喜悦，也可让学生边读边表演，在表演中理解课文，懂得道理。◆教学目标【知识与能力目标】会认“乌、鸦”等11个生字，会写“只、石”等5个字，认识

2、偏旁“攵”。【过程与方法目标】正确、流利、有感情地朗读课文，理解乌鸦是怎样喝到水的。【情感态度价值观目标】．明白遇到困难时，要仔细观察，开动脑筋，想办法战胜困难的道理。◆教学重难点◆【教学重点】会认11个生字，会写5个生字；认识认识偏旁“攵”。朗读课文。【教学难点】理解课文，明白遇到困难时，要仔细观察，开动脑筋，想办法战胜困难的道理。◆课前准备◆多媒体课件、图片、视频。◆教学过程第一课时一、出示谜语，导入新课：1．教师：上课前，让我们先猜一个谜语——身穿黑色袍子，长个小丑样，懂得爱妈妈，是个好孩子。2．教师出示图片，引导

3、学生认识乌鸦。3．学生学习“乌”和“鸦”的读音及结构。（强调“乌”和“鸦”的区别）齐读课题。二、初读课文，读准字音：1．教师播放课文朗读录音，学生欣赏。2．学生借助拼音自由读课文，并自主识字。3．同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。4．教师出示生字词卡片，检查学生自学生字词的情况。5．汇报交流：你是怎么记住这个字的？6．教师边讲述故事，边出示生字卡片，引导学生认读。7．开火车读，齐读。8．介绍伊索和《伊索寓言》。三、再读课文，整体感知：1．学生边听课文录音边模仿着读，要求读流利。2．小组合作，朗读课文。要求：读准字音，

4、做到不加字、不漏字。3．指名读课文，其他学生当小老师，认真听，仔细评。4．认识自然段，自然段前面有两个空格。5．出示课文，教师：数一数，课文一共有几个自然段？用1、2、3的序号标出。6．学生在课文中标出自然段序号，小组内互相检查是否标得正确。7．组内评议，写得好的奖励一颗小星星。第二课时一、复习导入，激发兴趣：1．出示生字卡片，开火车朗读。2．全班正确、流利地朗读课文。二、理解内容，感情朗读：1．学习第1自然段。（1）出示：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。①引导学生结合实际说说“口渴”的感受。②指名表演“到处找水喝”，理解“

5、到处”的意思。③教师：乌鸦为什么到处找水喝？谁能把乌鸦口渴了，急切地想喝到水的心情读出来？指名读，齐读，表演读。（2）教师：乌鸦找到水了吗？它的心情怎么样？乌鸦喝着水了吗？为什么？（3）教师演示乌鸦喝不到水的原因。（4）引导：乌鸦好不容易找到水，又喝不到，多失望呀！你看，乌鸦找不到水着急，找到水了高兴，喝不到水失望。谁能把乌鸦心情变化读出来？指名读，齐读。2．教师：乌鸦喝不到水真着急，那我们快帮乌鸦出出注意吧。（1）学生讨论交流。（2）教师：你们为乌鸦想了这么多办法。其实乌鸦也和同学们一样，左思右想，绞尽脑汁。最后，乌鸦

6、想出办法了吗？它是怎么想出办法的？谁能把办法演示给大家看看。指名上台演示，其他学生注意观察水有什么变化。（3）教师：这位同学演示得很好，同学们看得也很仔细，谁能把你刚才看到的说出来？学生用自己的话说，引导：课文是怎么说的？3．学习第3自然段。（1）出示第3自然段，指名读一读，想一想：这个自然段有几句话？每句话讲了什么？（2）学生汇报：两句话。乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。（3）教师：乌鸦喝着水了，高兴吗？让我们一起分享乌鸦的快乐。齐读第3自然段。4．教师小结：这只乌鸦可真聪明！在遇

7、到问题时，能认真思考，解决问题。让我们来夸夸这只乌鸦吧。三、表演故事，升华情感：1．教师引读：乌鸦靠自己的聪明喝到水了，佩服它吗？让我们带着这种心情再读一遍课文吧。2．教师：同学们，想不想演演这只聪明的小乌鸦呢？（指导学生一边演一边按原文讲故事）3．学生上台表演，师生评选出优秀小演员。4．你还有什么办法帮助乌鸦喝到水？5．学生总结道理。四、指导书写：1．学生学习“出、见”的读音、笔画数，以及书写顺序。2．师生交流：怎样把字写得更漂亮？3．学生先描红，然后自由练写。4．组内评议，写得好的奖励一颗小星星。五、课堂小结：这篇寓

8、言故事，讲的是乌鸦想办法喝到水的故事，赞扬了乌鸦的聪明、能干。告诉我们遇到困难，要动脑筋，想办法。其实，乌鸦远比我们想象的聪明，感兴趣的同学课后可以捧起《伊索寓言》，那里还有很多有趣的故事呢！◆教学反思略。