32中学汇报材料

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1、全省基础教育年度工作暨普通高中课程改革现场会议材料尊重学生差异科学实施新课程探索让学生全面而有个性发展的新路径32中学作为一所注重音体美特长教育的一般普通高中，在新课程的实施过程中，我们遵循着“鼓励学生在一切可能的方向上探索，实现全面而有个性发展”的课改理念，践行着“追求每一个学生更好地发展，追求每一个教师更好地提升”的办学思想，针对“优质资源有限，学生起点低、差异大”的校情、生情进行了认真地分析，我们认为，只有在充分尊重学生差异的基础上才能真正落实新课程。一、从学生差异入手，建构符合学生要求的多样

2、化的课程体系32中学普通兼特长教育的办学模式决定了班级类型的多样化，有普通班、音乐班、表演班、美术班和体育班五种。从学生的基本情况来看，在校生2077名，整体入学分数偏低，学业水平参差不齐。特别是约占学生半数的特长生，他们虽有一技之长，但在学习基础、行为习惯、人格修养等方面都亟待提高和完善。面对这样一群潜质不同、兴趣各异的高中生，教育者必须尊重差异，正视差异，在承认差异的前提下，建立灵活宽泛、富有适应性和选择性的课程结构，为不同类型的学生提供不同的课程，使课程适应学生，而不是让学生被动地适应课程。高

3、中三年，我们虽然没有办法将学生都培养成精英，却可以借助课改的契机，将这些文化课基础弱、学习习惯差、但思想质朴的孩子们培养成素质全面、特长突出、能适应社会未来需要的特殊人才。基于这样的思考，我们调整思路，以生为本，确立了“突出特长，灵活多样，满足个性，提拱选择”8的课程观，创造性地落实课程方案，建构了适合普通学生、音乐特长生、美术特长生、体育特长生选择的多样化新的课程体系，寻找新课程与学生需求、成才、发展的最佳结合点，努力实现适合学生发展的、公平公正的教育。在实践中，我们从理解到行动，又从行动到反思，

4、我们深深地感悟到：只有从学生的利益出发，为了每一个学生的发展着想，将学生发展的独特性置于核心，我们的起点才更扎实、我们的工作才更厚重。二、以课程实施为载体，为学生全面而有个性的发展奠定基础实施新课程就是要求我们在执行新课程的过程中，按照国家、省、市各级教育行政部门对实施新课程的指示精神，积极推进新课程。目前，《普通高中课程方案》尚不能为有特长的学生量身订做设定课程，然而，我校的客观实际是——有着近学生数量一半以上特长生，要想顺利推进新课程，就必须发挥学校的办学优势，借助新课改带来的发展机遇，在总体认

5、识和把握新课程基本要求的基础上，充分利用新课程赋予学校开发校本课程的自主权，从国家课程的实施到学校选修课程的开发，从学生自主选课到学分管理，都立足学生实际，为学生提供适合于他们个性发展的课程。（一）夯实必修课教学，为学生全面发展奠定文化基础必修课是高中阶段文化课的基础，目标是保证学生素质的全面提高。1、在普通班依据《黑龙江省普通高中课程设置方案》开满开齐必修课程。①以校本教研为依托，提高教师实施新课程能力。无论是先进的教育理念，还是优秀的教材，最终都要落实到课堂上，体现在教师的教学行为和学生的学习行

6、为的转变上。我们组织教师通读教材，研修课标，在熟悉教材内容，熟悉课程要求的基础上，依据学情，研究教法，帮助教师建立课程校本化意识，通过“学科项目工作研究”，“班科任会诊”等校本研修活动，聚焦教学，反思课堂细节，开放教研，提升教研水准。②以“初高中教学内容的衔接和高中模块教学内容的整合”8为突破口，解决学生的学困问题。齐头并进的课程要求，不可能满足所有学生的需求。如何能在短时间内，帮助学生尽快适应高中新课程呢？针对学生实际，学校做了一些尝试：首先，为了帮助初中基础薄弱的学生适应高中学习，语数外三个备课

7、组利用暑假走访了几所初中学校，编写了与高中教学衔接的《基础巩固》系列丛书，在开学初，利用每周选修课时间指导学生温习，为时两个月。其次，为了更好地解决因学习内容多、课时紧、学生基础薄弱，对高中课标规定的内容掌握欠扎实等问题，教师牢牢把握课标，对必修课教学进行再设计，将新旧知识之间、学科与学科之间、模块与模块之间的相关知识进行整合，通过专题讲座、课外辅导、研究性学习等形式尽可能做到让不同层次的学生在原有的基础上都能有所提高。2、在特长班充分发挥课程开发的自主性，依据课标的总体要求，对模块教学内容进行相应

8、地调整，使课程更适应学生。①贴近课标，对“理化生”现行教材进行大胆整合，讲义与教材相结合，为特长生提供适合的模块学习内容，切实解决特长生的学困问题。特长生对于理化生科目的学习没兴趣，很吃力，这是普遍现象。原因是他们在初中时的底子都很薄弱，教师讲深了不会，讲多了不学。新课标是“面向全体学生共同的、统一的基本要求”，它不是对学生的最高要求。基于学情，遵循课标，我们从特长生的学科基础出发，从学生未来发展对课程的实际需求出发，对特长学生“理化生”科目的学习提出了“在确保课标要