语文人教版二年级上册33.活化石

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1、人教版二年级语文（上）《33、活化石》教学设计一、教材简析《活化石》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第八组以“爱科学，学科学”为主题的一篇科普短文。课文用较为浅显的语言向我们介绍了三种古生物活化石：世界上最古老的树种之一的银杏树，我们的国宝大熊猫，稀有的鱼种中华鲟。学习本课，一方面要让学生了解一些古生物知识，另一方面要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力，增强他们关注科学、保护珍惜生物的意识。低年级学生好奇心强，求知欲旺盛，充满着对新鲜事物的敏感和具有极其丰富的想象力。基于此，教学时，可以采用自主、合作、探究的形式，以学生为主体，通过多种形式、反复朗读，以读促思，读中感悟，在读中体

2、会活化石的趣味性，引发学生探索大自然奥秘的欲望。二、教学目标知识与技能：1、会认“博、珍、孙、悉、绝、肉、史、核、缺、乏、稀”11个生字，重点认识“珍、肉、史、乏”等。会写“历、史、灭、克、化、代、孙、植”8个字。2、读懂课文，理解内容，了解现存的三种动、植物活化石。3、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：1、发挥学生的主体作用，让学生自读、自悟，在读文中掌握本课的的生字词。2、课前查阅古生物的资料，借助形象图片资料，初步了解有关古生物的知识；充分体现学生的主体性，以读为主，让学生在读中了解现存的三种活化石的知识。情感态度与价值观初步了解一些古生物知识，培养学生的阅读能力和搜集信

3、息的能力，增强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。三、教学重难点教学重点：学习掌握本课的生字词。正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：理解内容，了解现存的三种活化石，培养学生的阅读能力和搜集信息的能力，增强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。教学本课共需两课时，下面为第一课时的教学设计。　　四、教学过程　　（一）谈话导入，揭示课题　　1．教学伊始，师板书“化石”一词，指导学生认读和书写“化”字。师：同学们，在现实生活中，你们见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（指名交流）　　2．出示各种化石的图片。　　师：这些就是各种生物的化石，它们的年龄都是上亿年了。同学们，在远古时代，我们生活的

4、地球上生活着很多的动物和植物，他们死后，遗体被埋入地层，经过亿万年的演变，它们的遗体逐渐变得像石头一样的东西，我们就把它们称作化石。化石就像一种特殊的文字一样，记录着古生物生存活动的历史和地层的年龄，它是人类开启地球宫门的一把钥匙。因此，化石对人类研究古生物提供了很大的帮助，具有很高的研究价值。　　3．师：今天，我们学习的课文就与化石有关。请同学齐读课题，看着课题，你脑子里会产生哪些疑问？（指名交流）现在就请大家走进课文寻找这些疑问的答案吧！【设计意图】以“化石”为交流的话题，引入课题，接着让学生透过课文的题目，窥见内容，据题质疑，激发学生的阅读期待，引领学生走进文本，为学生学习课文明

5、确了目的。（二）初读课文，自主识字　1．请同学们自由朗读课文2遍，第一遍自己读，遇到生字词用笔圈出来，借助拼音多读几遍。第二遍与同桌合作读，每人读一小段，要相互提示把生字读准，把句子读通顺。2．检查生字词自学情况。　（1）出示本课生字词，请学生借助拼音自读2遍。　博物馆珍贵公孙树熟悉灭绝食肉历史硬鳞核桃缺乏中华鲟稀有　（2）去掉生字的拼音，开火车读、指名读、齐读生字词。（师相机指导学生读准“珍、肉、史”的音，他们都是翘舌音。）　（3）师：谁来交流一下，你会用什么方法记住这些生字？（引导学生可以用加一加、减一减等方法识记生字。）　【设计意图】识字是低段学生学习语文的重点，但识字不是低段语

6、文教学的全部，更重要的是交给学生学习汉字的方法。放手让学生自主识字，合作识字，充分挖掘学生识字的潜能，再引导学生借助拼音读准字音，读通读顺课文，达到让学生字正腔圆地读生字词，鼓励学生用适合自己的方法自主识记生字，激发学生识字的积极性和创造性，提高识字的效率，体现“以人为本”的教学思想，同时为学习课文扫除障碍。（三）再读课文，整体感知　1．指名学生分自然段朗读课文，思考：这篇课文介绍了哪几种活化石？请在课文中用自己喜欢符号勾划出来。　2．指名交流。　3．在这三种活化石中，你最了解哪种活化石，请结合课前搜集的资料给同学们介绍一下。【设计意图】指名分自然段朗读课文，目的是检查学生读书的情况，

7、是了解学生学习效果的必要手段，有助于将学生的语文基本技能训练扎实，为深入学习课文做好铺垫。让学生交流所了解的化石，目的之一是培养学生搜集信息和处理信息的能力，之二是训练学生的口语能力。　（四）精读课文，探究感悟　师过渡：现在请同学们跟随老师再一次走进课文，去深入了解这三种活化石，看看课文介绍的是不是和同学们介绍的一样？首先请同学们一起去了解“银杏树”吧！1．学习课文第2自然段。（1）出示银杏树的图片。请同学们一边自由朗读第2自然段，一边认真观察