语文人教版六年级上册索溪峪的野.索溪峪的野

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1、4*　索溪谷的“野” 小学语文   人教2001课标版 编辑1教学目标 1.感受索溪峪风景区天然、野性的自然风光,体会作者热爱自然、崇尚纯真的思想感情。 2.学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的,领悟作者抓住景物特点,先概括表达再具体描写的表达方法。 3.正确、流利、有感情的朗读课文。 编辑2学情分析本班一共有55名学生,经过五年的语文学习,学生养成了不错的阅读习惯,能够能够自主预习,自主识记生字词,会简单的复述课文。但不能很好的理解和掌握重点语句所表达的思想感情。由于这篇略课课文内容比较长,而且文章中的词语比较难理解,六年

2、级学生虽然已具有一定的阅读理解能力,且积累了一定的阅读方法,但是能做到欣赏性的品读,还是有一定难度的。不过,有了《桂林山水》一课的学习基础,相信在教师的引导下,学生应该能够自读自悟的基础上,运用已有的阅读知识与方法,自主探究课文内容、体会思想感情、领悟作者的表达方法。 编辑3重点难点感受索溪峪的野性美领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的表达方法。4教学过程4.1第一学时 编辑4.1.1教学活动 编辑活动1【导入】索溪峪的野【教学过程】 一、激发兴趣,导入新课 1、我们知道“桂林山水甲天下”,桂林美在她的秀丽;我们知道五岳之首泰山

3、,闻名在他的雄伟;我们知道今天,我们一起去湖南省张家界的索溪峪旅游一番,旅游归来后看看你能不能也用一个字归纳一下索溪峪的景色给你的感觉。(播放张家界索溪峪的迷人风景的视频) 2、说说看看了这个视频索溪峪给你留下了怎样的印象?3、板书课题:索溪峪的“野”。齐读课题。 (设计意图:通过语言和视频导入新课,激发学生的学习兴趣,使学生积极投入到课文的学习中来) 编辑活动2【讲授】索溪峪的野(1)自读课文,注意读准字音,读通句子。(2)(展示课件)检查字词自学情况  雕琢 赋予 断臂悬崖 一峰独秀 千峰万仞 绵亘蜿蜒 浩气长舒 随心所欲 不拘一

4、格 旁逸斜出 窈窕淑女 难以言状 恶作剧 老叟 返朴归真 快慰 荡涤 砰砰直跳 (3)想一想《索溪峪的“野”》“野”字为什么加引号,它在本课是什么意思呢?用自己喜欢的方式读课文,去文中找答案。 三、合作研读 体会索溪峪的“野” 1.师:观看了美丽的索溪峪,读了课文,索溪峪给你的印象是什么呢?(生谈感受)2.(出示课件)自读课文,讨论:(1)“野”在本课是什么意思?(2)课文从哪几方面描写索溪峪的“野”的?(3)把你觉得写得好的地方多读一读。 3.交流自读成果 根据学生回答板书:山是野的 水是野的 动物是野的 人是野的 让学生初步知道本

5、文的“野”是指索溪峪的美是天然的、野性的美。 4.同桌互读各自喜欢的部分。 5.师生对读课文。师读前后两个自然段,学生以四个学习小组为单位,分别读描写山、水、动物、人的段落。 〔《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为。”本课教学以读为本,从自读到同桌互读再到师生对读,让学生充分地读,在读中理解,在读中感悟。〕 师:刚才在跟老师对读中,同学们发现你们读的每段有什么特点吗?再看一看老师读的开头和结尾,你发现了什么? 〔通过师生对读,理清文中的脉络,领悟作者布局谋篇的写作特点,初步体会索溪峪的野。〕 四、精读品味 感受索溪峪的“野”

6、 1.(出示课件)从四个内容中选择你们最感兴趣的一个在小组里交流学习,从以下几个方面汇报学习成果:A.这部分主要讲什么?是围绕哪句话来写的?是怎样具体描写出的?B.作者运用了什么表达方法?你最欣赏哪些句子,为什么? 2.各小组自学讨论交流,师适时指导 3.赏析(各小组汇报学习成果,根据学生的回答选择板块进行教学)(1)赏析“山是野的” a.生:这部分围绕第一句来写的,作者运用了对比、排比、拟人、比喻的表达手法,写出了山的“野”表现在惊险、磅礴、随心所欲不拘一格的美。 b.“几十丈高的断臂悬崖拔地而起,半边悬空的巨石在山中摇摇晃晃,使人

7、望而生畏。什么“一线天”,什么“百丈峡”闻名而使人胆颤。”我喜欢这个句子,因为“拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤”让我感受到了一种惊险的美。 我喜欢“直插云天,敢戏白云,横栏绿水,敢弄倩影;旁逸斜出,则崛起巍巍“斜山”,抱伙成团,便筑峰上“平原”;相对相依,宛如“热恋情人”,亭亭玉立,好似“窈窕淑女”„„”这句话,因为它写出了索溪峪山的那种随心所欲、不拘一格的美。 c.师借机出示索溪峪风光图片,相机指导品读各种不同的美,读出赞叹、惊讶之情,读出自己的感受。 (2)赏析“水是野的” (出示索溪峪水的图片)我们领略了索溪峪山的惊险、磅礴

8、、随心所欲不拘一格的美,让我们跟着摄像师的镜头,来领略索溪峪水的“野”吧! a.生:这部分也是围绕第一句话来写的,作者运用了拟人的手法写出了索溪峪水的淘气和有趣。 b.生观图片读自己喜欢的句子,师相机指导有感情的朗读。