语文人教版二年级上册应该听谁的

《语文人教版二年级上册应该听谁的》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、因思辨而精彩附小王玉筑13896134908教学背景：口语交际是听与说双方的互动过程。口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。那让我们先看看新课标对低年级学段口语交际的要求：（新课标目标）1、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3、听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。4、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。5、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6、有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。其中能认真

2、听别人讲话，努力了解别人讲话的主要内容是知识和能力方面的目标，能用普通话复述故事大意和自己感兴趣的见闻是过程和方法方面的目标；态度自然大方、有礼貌、有自信心是情感态度和价值观方面的目标。根据新课标的要求,我认为在口语交际中教师要创设情镜，尽可能地设置生活场景，激发学生兴趣。教师还应积极参与到学生的交流中去，同时要关注交流的状态，对交际的过程予以调控。在交际过程中，形成有效地师生、生生互动。教学案例：师：今天我们就要来学习一个关于驴的故事。板书：骑驴。请同学们把书翻到81页，小声的读故事，边读边用○圈出故事中的人物。（指名说，并板书）生：根据故事内容

3、完成填空师：那么文中对于爷孙俩骑驴有几种不同说法呢？请你再读故事并用不同的符号勾出他们的看法。生：汇报故事中的四种不同说法。 （1）中年人认为两个人不能都骑驴。 （2）老人认为应该尊敬老人，让爷爷骑。（3）孩子认为应该让孙子骑。 （4）种菜的人认为有驴不骑，太笨了。 师：不同的人发表了不同的意见，那老爷爷应该听谁的？我们大家赶快动动脑筋给爷爷出出主意吧!生：学生在六人小组里用“我同意……的观点，因为……”的句式说话。师：如果这个故事中是你和你的爷爷，你会怎么做？ 生：汇报交流。师总结：看来我们做什么事，还是应该多动动脑筋，根据自己的情况好好思考，才

4、能有一个好的结果，不要一味地听别人的话。这个故事中爷爷和孙子也可以多思考，如果孙子年纪小，（就让孙子骑毛驴）如果爷爷年纪大了……（应该让爷爷骑毛驴）如果两个人都比较瘦小，（可以一起骑毛驴）如果两个人身体都很不错的话，还是一起轮着骑。师：同学们，读完了今天的这个故事，你们有什么收获呢？在实际的生活中你有碰见过这种事情吗？请举例说说你当时是怎么做的？生：举手说自己的例子。教学反思：口语交际离不开一定的语言情境，营造良好的交际氛围，是打开语言闸门的一把金钥匙。我国教育家叶圣陶说：“作者胸有境，入境始于亲。”有人说：“环境塑造人。”这些话很有道理，而在口语

5、交际教学中自主地创造情境，把学生带到具体生动的情境中，由此情此境激发学生的情绪及内在动力需要，从而可以让学生产生口语交际的欲望。口语交际伊始，我在学生朗读的基础上,提出问题:课文中哪些人对父子俩的不同做法有评论？他们分别站在什么角度去看问题?综合自己的分析,你觉得老爷爷应该听谁的？它犹如一石激起千层浪,打开了学生思维的闸门,挑起学生表达的愿望。为学生营造了一个想表达，又乐于表达的交际氛围。《语文课程标准》明确指出：“语文课程应该是开放而富有活力的。”“口语交际”是一个多向互动的过程。课堂上，多次的师生互动的交流,加之学生对自己熟悉的话题感兴趣，所以

6、持不同意见的学生就争先恐后地进行激烈的思维碰撞和言语交锋。如我在评价学生的回答中，面在广一点，方向在准确一点，就能更好的为学生乐于表达服务。在整个口语训练中，我与学生之间的双向交流，碰撞出思维火花，促进学生潜能的发挥。学生的表达意见虽不一致，但极富见地。交际的热情被点燃，课堂上充溢着学生充满童趣的语言。他们并不畏惧说话而是乐于表达自己的想法，乐于帮助老爷爷解决难题，乐于承担有实际意义的交际任务。就这样，学生口语交际的能力得到锻炼，同时也学到了如何处理左右为难事件的办法，真是“一举两得”！