语文人教版六年级上册怀念母亲课后作业

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1、怀念母亲（第1课时）安徽宁国市仙霞中心小学　兰成香一、教材分析本篇课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲，一位生我的母亲、一位祖国母亲有“同样崇高的敬意和真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的思念。编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题──祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。二、学情分析学生生活是幸福无忧的，在父母浓浓的爱和细致的呵护中，对季老这份复杂的感情缺乏现实的体验。加之课文语言富有跳跃性，在感受作者的情感方面会存在一定的

2、困难。三、设计理念《怀念母亲》是一篇散文，季老在写时尽力取“真”，使文章读来显得平淡。可是文章平淡的背后，隐藏了更深的“情”。文章最特别之处就是“母亲”这个词中包含着两者──祖国和生母。这两个母亲有什么关系？这种情感如何融在一起？本堂课以此为突破点，着重引领学生品味这两种交织在一起的情感。运用“双线”并进的方式，以季老贯穿全文的“梦”为主线，创设情景，让学生在读中感悟，透过文字的躯体，透视文字的灵魂，加上适当的资料补充，体会作者真情的流淌，生命的呼吸，记忆的闪烁，丰富孩子的认知、感悟、品析能力，使学生与文本在更广阔的语

3、文环境中对话。四、教学策略基于上述原因，通过对中心句的反复体会，让学生明晰两位母亲在作者心中的分量。指导对“终天之恨”的研读，了解“怀念”源于“离开”。“怀念”是不断在回忆中纠缠。对生母的“悔恨”通过指名读、齐读等多种形式，去体会季老在“食不下咽，寝不安席”中的煎熬。对祖国的眷恋，通过默读勾画出魂牵祖国的句子，在读中体会，抄写中感悟。最后借第三段两个“不知道为什么”来生发学生对作者、对文章的质疑。解疑的同时存疑，引入《永久的悔》《寻梦》作为课后阅读资料，深入感悟作者之情。五、教学目标1．会写8个生字，学写“真挚、朦胧、

4、凄凉、频频入梦”等词语。2．有感情地朗读课文，理解课文内容。3．揣摩关键词句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕。4．培养学生热爱祖国、孝敬父母的情怀。六、教学重点体会作者对两个母亲深切的怀念和崇敬之情。七、教学难点体会关键词句在表情达意方面的作用以及培养学生热爱祖国、孝敬父母的情感。八、课前准备多媒体课件；学生搜集并阅读季羡林生平资料和相关文献，初步认识季羡林。九、教学过程（一）导入激趣。1．欣赏歌曲《烛光里的妈妈》。2.导入谈话：是呀，就如歌里所唱，母亲为我们含辛茹苦、任劳任怨。所以将来我们无论走到哪里，

5、都不会忘了自己的母亲，都会永远怀念母亲。今天，我们就来学习大作家季羡林的文章《怀念母亲》。3．简介季羡林。（PPT）（二）检查预习1．字词正音。(见PPT)2．词语理解。（见PPT）    （三）学习课文第一自然段。指名朗读第一自然段，其他同学思考：1．作者在文章中提到了哪两位母亲？2．作者对这两位母亲怀着怎样的感情？讨论交流。（四）学习课文第二自然段——对“亲生母亲”的感情。1．学生自读文章的第二自然段，思考：从哪些句子中可以感受到作者对亲生母亲崇高的敬意和真挚的爱慕？请画出来读一读，还可以在旁边写上自己的感受。2．

6、交流汇报。（1）我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。一读句子。母亲去世，作者无比伤心，一连痛哭了好几天，而且吃不下饭，可见作者对母亲有多爱。不仅吃不下饭，还“寝不安席”，你知道“寝不安席”是什么意思吗？是呀，最亲最爱的母亲的离去，让作者内心承受着巨大的痛苦。谁能联系上下文说说作者为什么会如此痛苦不堪？原因1：六岁离开，而且平时很少回家，从未帮母亲分担生活的压力，所以内疚。原因2：母亲日夜想念儿子，作者在母亲临终时未能及时赶回家，让母亲见上最后一面，心里也是很痛苦的。母亲是带着遗憾，带着不舍，离开这个世界，离开自己的孩子。

7、一想到这些，作者心如刀绞。二读句子。在这悲痛的日子里，在这食不下咽、寝不安席的时候，作者的脑海里会回想起什么？PPT示资料这就是关于母亲最深刻的记忆，因此当母亲突然离世，作者的内心又怎能接受？三读句子。（2）一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。用和第一句同样的方法引导学生品味句子。（五）总结本课所得。（六）作业1．抄写本课词语。2．读季羡林文章──《永久的悔》《寻梦》。（六）板书设计怀念母亲             亲生母亲        永久的悔