职高语文基础模块上册第二单元(14个)

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1、单元（章）教学设计授课吋间：年月曰至年月曰单元（章）第二单元总课时数十四课时制定教学目标的依据教材分析本单元阅读与欣赏的学习重点是理清思路。《我的空屮楼阁》是一片抒情散文，理清文章的层次结构，有助于把握作者的横向思路；《离太阳最近的树》清晰的纵向思路；《像山那样思考》显示了“人的思考”和“山的思考”两种价值观的尖锐冲突。学情分析这一阶段要让学生静下心來去思索，从文木中体会到作者的思路，进而把握文章的要义。教学目标知识与技能过程与方法情感态度价值观1.诵读课文，寻找文脉，理清文章思路2.揣摩语言，体会一些关键语句中蕴含的深意由诵读入手

2、，引导学生整体感知，理清思路，然后加以讨论分析，揣摩文句。引导学生亲近自然，融入自然，拥有与自然界万物和谐共处的体验和追求。课时教学设计首页授课时间：年月日课题我的空中楼阁课型讲读第儿课时四课吋课时教学目标1•感受作者热爱大H然的情怀，体味课文流露出的对自由生活、独立人格向往的思想感情。2.掌握诵读的要领，学习多角度描写景物的方法,领会托物言志的艺术手法。3.品味文章清新、优美、牛动的语言。教学重点与难点重点:1.品味文章清新淡雅的语言，学习诵读的技巧。2.学习本文学习多角度描写景物的方法和托物言志的表现手法。；隹点:领会“空中楼阁

3、”的优美意境，理解作者寄予小屋的生活理想。教学方法与手段讲授法，诵读法，点拨法使用教材的构想通过感受作者热爱大口然的情怀，体味课文流露出的对口由生活、独立人格向往的思想感情，引导学生在Ifi嚣浮华的现代社会保持一份心灵的宁静。通过教师的引导，让学牛掌握诵读和速读的基本要领，学会在朗读屮适当运用停顿、重音、语速、句调的技巧，准确地表现作品的内在含义和感情。学习文章多角度描写景物的方法，使学牛能够从2-3个角度描写景物。学习托物言志的艺术手法，了解其表达效果，并尝试运用托物言志的艺术手法进行写作。从修辞、句式等角度着手,引导学生品味文章

4、清新、优美、生动的语言，教给学生胡味语言的方法，培养学牛品味语言的能力。教师行为学生行为第一二课时一、导入新课谁都可能会有这样的时刻，当我们凝视着月光下的树影，谛听着山林间的鸟鸣，我们的精神随Z—振，抖掉了尘世的俗念，得到了心灵的升腾。那时，我们可能都会感到自己的富有。但是这道精神的门能为我们开启多久？如果我们心灵的河流里老是流淌着搀杂铜臭味的杂事弓垃圾，我们乂怎能守住这一份心灵的宁静？阿尔卑斯山下那句名言“慢慢走啊，欣赏”，告诫着我们在繁忙的现代生活中要静下心來，放慢脚步，与自然对话，与自然拥抱。你能够感受这样的快乐和幸福吗?让我

5、们随着优美的朗读一起走进李乐薇的空中楼阁吧。二、感知课文创设美好情境，进行配乐朗读。适当进行诵读的技巧指导。通过教师的引导，让学生掌握诵读和速读的基木要领，学会在朗读中适当运用停顿、重音、语速、句调的技巧，准确地表现作品的内在含义和感悄。具体的指导可参考“教学资料”附录的“朗读的基本要求”一文。三、分析写小屋的观察角度，理清文章脉络，学习文章多角度描写景物的方法（-）为了写小屋的美，作者选取了小屋周围的哪些景物呢？讨论明确：依次写了山、树、花园（含花）、云霞、空气、光线、山路、小屋的夜/jK0（-）作者在描写这些景物时，观察立足点先

6、后发生了怎样的变化？讨论明确：一、立足于屋外看小屋（第1-8自然段）。二、立足于屋内看世界（笫生思考生听朗读生思考作答9-18自然段）。（三）全文一共儿个部分？讨论明确：两个部分：（1）立足于小屋Z外，看小屋和周围环境的关系；（2）立足于小屋，看周围环境和小屋的关系。（四）试画出本文两个部分的结构图。提示：把不同立足点所写景物列出即可，对学生要求不宜太高。（五）归纳多角度描写景物的方法。定景换点和定点换景（六）请学生运用这个方法口头练习：多角度描述校园。生思考作答第三四课时一、结合“空中楼阁”的含义，了解托物言志的手法，体会文章的主

7、旨。（一）题屮“我的空屮楼阁”指什么？讨论明确：指ill上的小屋（二）成语中“空中楼阁”什么意思?讨论明确：空中楼阁：多比喻幻想或脱离实际的理论、计划等。（三）那么美丽的空中楼阁是“现实的”还是“虚拟的”？1.小屋及周围坏境与尘世有什么不同？讨论明确：独立、宁静、优美，让人心情舒畅，感到自由、幸福。2.写小屋在山上有什么意图？讨论明确：小屋脱离尘世，独立、自由，表现作者对自由生活的热爱和对独立人格的向往。3.作者与小屋外在环境之间关系怎样？作者为什么能把呆物写得那么美丽动人？讨论明确：作者与小屋外在环境之间是融为一体的，写外在景物，

8、实际上写内心愿望。绿树、鲜花等都带上了作者悄趣和志向的色彩。正因为作者对这些美景深爱情笃，才写得如此动人，具有极强的感染力。4.文中对小屋作了怎样的描写，流露出作者怎样的情怀？哪些地方喑示了作者对他所主活的坏境的态度？讨论明确：文中流