空气占据空间实验改进

《空气占据空间实验改进》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、空气占据空间实验改进宜章二完小王海杏一、教材实验不足之处《空气占据空间吗》是教科版三年级上册第四单元的一个探究活动，是在学生认识空气和空气确实存在的基础上，力图通过此实验活动，让学生认识空气与其它物质一样，可以占据空间，让学生对占据空间有一个初步认识。教材中的实验是把一团纸巾放在一个杯子的底部，然后将杯子竖直倒扣入水中，预测一下，纸巾会被水浸湿吗？再缓缓将杯子垂直移出水面，通过观察纸巾没有湿，来证明空气占据了空间。教学中我发现，学生在做此实验时，由于操作不够规范，如玻璃杯倒扣入水中或拿出水面时倾斜，拿出后

2、又急于翻转，容易使杯中入水，把纸巾弄湿；有时，纸巾在杯底没有被塞紧，也常常从杯里摔入水中，导致实验失败；实验现象不明显，由于空气是无色无味透明不可见的气体，实验很难让学生清楚的看到空气的流动，直接影响学生的学习兴趣和对空气占据空间的认识，而且一堂课来桌上堆满了纸巾，既浪费材料，又不够环保卫生。二'实验改进鉴于以上问题，我们对该实验进行了以下改进。这是我自制的实验装置如图所示：该装置由三个部分组成，下部是贮气盒，里面有一个小彩灯，利用小彩灯可以形象的看出水位上升的变化过程，增强实验的可观性，小彩灯的下面是一

3、个小吸盘做的墨水盘，用来装红墨水。中间是通气管，上部是实验操作部分，由通气阀门①、②、③以及气球，小喇叭、小风车、电源开关、电池盒等组成，通气阀门用来控制空气的流动。为了方便实验操作，我们在水槽上部加了一根不锈钢丝，用于固定实验装置，首先在水槽中把水装到水位线的位置（水位线依据贮气盒的大小确定）用胶头滴管吸取红墨水注入墨水盘中，打开电源开关，小彩灯亮了起来，双手握住实验装置，竖直慢慢压入水中，移到水槽固定杆的下面，注意观察水位的变化。（水位上升、水位为什么会上升？引导学生思考，现在可以看到小彩灯悬挂在空中

4、，水没有染红，说明贮气盒内的红墨水没有与水接触，水为什么进入不了贮气盒内？到底是谁占据了它的空间？进一步引导学生思考），打开通气阀门①气球鼓了起来，水槽中的水位下降了一点，贮气盒内进了少量的水（贮气盒内的一部分空气跑到气球中，水占据了它的空间），打开通气阀门②小喇叭响了，听到喇叭响了就关闭阀门②水槽中的水位又下降了一些，贮气升,打风盒内的水位上被染成了红色，开通气阀门③车转了起来，水槽中的水位继续下降，小彩灯这时漂浮在贮气盒内的水面上。说明开始被空气占据的空间现在被水占据了，从而证实了空气确实占据空间，将

5、抽象的科学知识变得形象化。根据实验，学生很容易理解概括出空气占据空间的结论。三、实验改进的优点1、实验的成功率更高，减少了资源浪费本实验装置器材易找，可以重复使用，实验操作简单，节省了大量的纸巾，减少了资源浪费。2、实验化抽象为具体，增强了可信度本实验装置借助水槽里的水与贮气盒内的空气相互占据彼此的空间进行实验观察，把看不见摸不着的空气为可视、可感、可触、形象具体。3、实验现象更加明显，增强了趣味性本实验根据连通器和大气压力的原理，利用气球、小喇叭、小风车，让学生用眼睛去看，用耳朵去听，更形象、直观地感受

6、到空气跑出，腾出空间，水进入贮气盒内，被红墨水染红，小彩灯漂浮在水面上，占据空气让出空间的整个过程，不仅使学生很容易的认识空气占据空间的道理，而且大大提高了他们学习科学的兴趣，体验到学习科学的快乐，让学生在乐中求知，趣中求索,使教学达到事半功倍的效果。