语文人教版二年级上册浅水洼里的小雨

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1、28、《浅水洼里的小鱼》教学设计阜南县张寨镇曹集小学:刘建[教材分析]《浅水洼里的小鱼》这篇课文是义务教育标准实验教科书人教版小学语文第三册第七单元的一篇课文。《浅水洼里的小鱼》讲述的是一个小男孩看到成百上千条鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力把它们扔回大海的事。作者通过这个故事，让孩子们认识到当小动物受伤时，应该伸出援助之手，用爱心来帮助它们，通过思想品质的教育，从而美化孩子们稚嫩的心灵。[设计理念]《语文课程标准》指出：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借

2、助读物中的图画阅读。”“以人为本”、“以读为本”、“以读促思”、“以读悟情”、“以合作探究为学习方式”、“以创设情境激发兴趣”、“以活动体验调动情感”、“以关注个体，促进发展”为评价宗旨，力求体现文本材料和识字写字的有机结合，构建开放的，生机勃勃的富有“语文味”的语文课堂，“一味”在文中材料和识字、写字的有机结合中；“二味”在情境创设中；“三味”在合作探究中；“四味”在活动体验中。 “教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”所以我在设计时，根据学生的认知水平，挖掘情感因素，艺术地激发和调动学生情感，达到知行统一，在情理交融中挖掘文章

3、的主题：“保护动物，珍惜生命。”   注重通过语言文字的训练，重点感悟课文中小男孩的语言、动作和情感。通过找、画、读、演、说等多种活动形式，来理解小男孩的想法，感受他的执著，专注和对生命的珍爱，从而激发对小男孩的敬佩之情。然后把这种理解内化成语言，说出来、读出来、写出来。并且把这种思想从课内引导到课外，从而转化为指导自己的行动的内在动力。【教学目标】1．知识与能力：能流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。2．过程与方法：引导学生潜心会文，通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解

4、。3．情感、态度、价值观：激发学生的朗读兴趣,创设多元情境，感悟课文故事的情感因素，进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。【教学重难点】重点：有感情地朗读课文，体会“我”爱鱼之情。难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情，从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。【教学准备】1.采用义务教育课程标准实验教科书语文第三册和北师大跨越式发展课题组编订的拓展阅读教材。2.配合教材并结合学生的实际，制作的多媒体教学课件。【教学课时】两课时【教学过程】第一课时一、激趣导入、了解学情、自主读文1、这节课

5、咱们来共同学习第28课《浅水洼里的小鱼》，小手伸出来跟我一起写课题。水洼就是水坑，那浅水洼就是——。CAI:你们看，这片沙滩上就有许多浅水洼，水洼里的水很浅很浅，很少很少。2、指名读课题，相机正音。齐读课题。3、检查预习1）、27课咱们还没学呢，其中有一个生字在28课里出现了，出示字卡“扔”，认识的一起读——扔。相机引导总结识字方法。2)、出示字卡“捡”，齐读。3）、做动作识字。我们刚才做捡和扔的动作，都用到了——手，所以这两个字都有——提手旁。4）、指导写“捡”字。二、检查读文、指导读书、识字学词1、学生自主读书识字。2、检查读书、随文识字、

6、文随读悟第一自然段* 指名读第一自然段。相机指导把课文读正确，读书要做到不添字、不漏字、不读错字。指导读长句子时，不仅要注意标点符号的停顿，还要注意词语和词语之间的停顿，才能读通顺。* 出示卡片“甚至”，读准翘舌音。引导学生用自己的方法记一记“至”字。*生字词回扣第一段内容，读准生字组成的词语： “蒸干”“干死”。第二自然段*指名读。*出示卡片“继续”，指名读。古人云：继，续也。继就是续。你们看，这两个字的部首都是——绞丝旁，一般绞丝旁的字都和丝线有关。古时候，继就表示把断成两截的丝线接起来。*，创设情境，理解运用：指名一组学生往后开火车读“词

7、卡”；咱们来继续读课文。第三~六自然段* 指名读第3、4段，师范读指导，读人物说的话时应该和咱们平常说话一样自然。* 生自主练习5、6自然段对话。* 出示卡片“在乎”，指导读好轻声。* 出示句子“谁在乎呢？这条小鱼在乎！”，指名两个小朋友读，比一比谁读得自然。引导关注句中问号和感叹号的不同语气。男女生合作问答。*联系生活理解词语，说说平时都有谁在乎你呀。* 那文中除了讲小鱼在乎自己，还有谁也在乎这些小鱼呢？* 小男孩在乎小鱼，他心里这样想着，嘴里就这样说着。出示课文的结尾最后一句话：这条在乎······。指名2生读，示范指导读自然。师：出示卡片

8、“叨念”，像小男孩这样心里惦记着，嘴里说着，就是——“叨念”。引导用形声字的构字规律识记“叨”字。* 拓展与“叨念——念叨”同类的词语，如：挂牵——挂