苏教版五年级数学上册1-4单元教案教案--欧

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1、吁胎县维桥中心小学（2014——2015学年度第一学期）电子备课JjL科目:年级:教师:吁胎县维桥中心小学电子备课教案单元要点分析教学内容第一单元：负数的初步认识1、认识负数：教材第1—6页例1—例4以及练习一教学目标1、使学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，知道负数和止数的读、写方法，知道0既不是正数也不是负数，正数都大于0,负数都小于0。2、使学生初步学会用负数表示H常生活中的简单问题，体会数学与H常生活中的简单联系。3、让学生在熟悉的生活情境中，了解负数的含义。负数是现实生活中客观存在并有着广泛应用的数。教材注意结合学生熟悉的现实生活情境，唤起学生已有

2、的生活经验，引导学生在具体直观的情境中认识负数。这些都为学生初步了解正数和负数是一对相反意义的量提供了直观形象的模型。4、通过现实生活问题，是学生加深对负数的认识。（1）以统计表的形式出示新光服装店上半年每月的盈亏情况，让学生认识到在统计工作中，通常盈利用正数表示，亏损用负数表示。（2）以平面图的形式呈现从学校出发，沿东西方向行走的情况。引导学生用止数和负数表示行走时方向相反的路程，让学生进一步体会负数在生活中的广泛应用。教学重点正数、负数的意义教学难点理解0既不是正数也不是负数教学课时2课时教学内容认识负数（一）总课时数第（1）课时设计人欧长才备课日期8月

3、30日教学日期月日教学目标1、在现实情境中了解负数产生的背景，理解正负数及零的意义，掌握正负数表达方法。2、能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、海拔高度等可以以“0”为中间量的不同意义的量。3、体验数学与日常生活密切相关，激发学生对数学的兴趣。教学重点在现实情景中理解正负数及零的意义。教学难点用正负数描述生活中的现象。课前准备多媒体课件和展台、温度计教学过程二次备课—、教学例11、实物投影呈现温度计：老师或者同学介绍温度计以及怎么看温度计。（理解摄氏度°C和华氏度。F华氏度二32+摄氏度XI.8）2、课件呈现三幅图片，请同学分别独处三分地方的温度，提醒学

4、生用摄氏度表示：（学生观察，同位交流）3、指明学生回答。（学生对三亚和哈尔滨两地的温度表示可能出现异议，因为三亚市零上2（TC而哈尔滨是零下20°Co）4、怎么表示和区分零上和零下的温度，引出课题。（板书课题：认识负数）5、介绍正负数的读写法。师：规定零上20摄氏度记作+2（TC或20°C,规定零下20摄氏度记作-20°Co正数和负数的读写法“+20”读作正二十，“+20”也可以写成20；“-20”读作负二十，书写时,只要先写“-”负号，再写20。（教师板书）师：现在，你们能准确的说出和写出三个地方的温度了吗？6、看到这三个温度，你有何感受？（初步感受负数比

5、0小）7、小小气象记录员师：我们一起来当气象记录员，一边听天气预报，一边记录气温。（老师口报，学生记录，可以请两位同学上黑板记录，然后讲评。）8、小结：用正负数可以区分零上温度和零下温度。二、教学例21、认识海拔高度的表示方法老师介绍计量山峰和盆地高度的方法及海拔高度，规定海面的平均海拔高度为0米。2、课件呈现图片：我国最髙的山峰是珠穆朗玛峰，最低的盆地是新疆吐鲁番，你知道它们的海拔高度是多少？你能用今天学的知识表示这两个地方的海拔高度吗？3、分别说一说这两个数的实际意思。4、小结：用正负数还可以区分海平面以上的髙度和海平面以下的高度。三、例题对比，归结知识

6、要点。1、这两个例题有什么共同的地方？（都有正负数；都是以0为中间量，0以上用正数表示，0以下用负数表示。）2、生活中你能看到这样的例子吗？四、巩固练习1、完成第2页的练一练。强调0的问题，说明为什么0既不是正数也不是负数。2、完成练习一第1、2题。3、每人写出5个正数和5个负数。读出所写的数，并判断写的是否正确。可以拓展为负小数、负分数等，再次提醒0的问题。4、完成练习一第4题。指导负温度表示的操作方法。五、课时小结：今天这节课，你有哪些收获？作业布置1、课堂作业，完成《补充习题》相关作业；2、家庭作业，完成《大册子》相关作业。板书设计认识正数和负数正数:

7、+20（20）负数:-20摄氏度华氏度华氏度二32+摄氏度XI.80既不是正数也不是负数海拔高度教学反思教学内容认识负数（二）总课时数第（2）课时设计人欧长才备课日期8月30日教学日期月日教学目标1、理解盈与亏、收与支、升与降、增与减以及朝两个相反方向运动等现实的情境中应用负数，进一步理解负数的意义。2、体验数学与日常生活密切相关，、激发学生对数学的兴趣。教学重点应用正数和负数表示日常生活中具有相反意义的数量。教学难点体会两种具有相反意义的数量。课前准备多媒体课件和展台教学过程二次备课一、复习导入读一读，分一分。+3000+4200-1800+2700-90

8、0+37000正数负数CD€□二、教学例31、情境引