细胞呼吸教学设计刘海英_图文

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1、第五章细胞的能量供应和利用第三节ATP的主要来源一一细胞呼吸教学设计2016—2017学年度第1学期科口生物授课教师刘海英授课班级2、3授课日期2016-10-7所在学校呼和浩特市第二十九中学授课类型新授课课时安排1课时教材分析木节课是人教版高中生物学教材《生物必修1分子与细胞》第五章第三节“细胞呼吸”第2课时的内容，而第1课时安排的是实验课题——“探究酵母菌的呼吸方式”。涉及的知识点主要有细胞呼吸的过程及细胞呼吸原理的应用，其中有氧呼吸的过程及原理是教学的重点，细胞呼吸的原理和木质是教学的难点。由于学生不是空着脑袋走进教室的，在口常生活和以往的学习中，他们己经初步形成了

2、对“细胞呼吸”的认知。因此，教师必须熟悉学生原有认知结构的状况，准确把握教学的起点，并通过创设问题情境、联系生产实践等措丿施制造认知冲动，以寻求新知识与学生认知结构中已有知识同化的最佳途径。学情分析细胞呼吸是一个微观的化学反应过程，学生理解起来可能有一定的困难，需要教师借助于多媒体课件等手段把细胞呼吸的过程直观形象地表示出来，帮助学生理解。高中学生一个显著的特点是求知欲吒盛，口学能力较强，因此可尝试引导学生对细胞呼吸的知识进行归纳总结以及对两种呼吸方式进行比较，提高学生分析总结以及表达的能力。知识1、结合教材P93图5-8,描述线粒体的结构。2、结合教材P93图5-9,概

3、述有氧呼吸的三个阶段，在此基础上概括有氧呼吸的概念。3、概述无氧呼吸的过程，并列表比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同。教学口标能力1、学生通过比较，对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同，培养学生自我建构知识体系的能力和对相关知识的综合、归纳、比较、分析能力。2、通过学生自主阅读，锻炼学生的自学能力和理解新知识的能力。情感态度价值观1、感受生命的奇妙，生命是一个复杂、精细、高校的自动运转过程。2、通过细胞呼吸过程的学习，了解物质变化过程屮伴随着能量的变化，细胞呼吸和外界环境相联系，很多生物具有相同的细胞呼吸过程，从而树立事物之间的普遍联系。教学重点有氧呼吸的过程及原理。教学难点细胞呼吸的

4、原理及本质教学方法多媒体演示法、归纳分析法、阅读资料法、比较法、讲授法。图片、多媒体演示课题导入教学过程教师行为及语言学生行为设计意图导入：我们知道，物质的燃烧需要氧气，发现这一现象的是法国化学家拉瓦锡。拉瓦锡还曾经把生物的呼吸作用比作碳和氢的缓慢燃烧过程。拉瓦锡的这一说法冇道理吗？呼吸作用能够像燃料燃烧那样剧烈吗？（板书课题）第五章第三节ATP的主要來源一-细胞呼吸过渡：通过上节课的学习，我们都知道，细胞呼吸课分为冇氧呼吸和无氧呼吸两种类型。对于绝大多数生物来说，有氧呼吸是细胞呼吸的主要形式，这一•过程必须有氧的参与。下面我们就学习有氧呼吸。我们上节课介绍了细胞呼吸的概

5、念，方式，同学们回忆一下。（板书）一、细胞呼吸的概念二、细胞呼吸的方式［有氧呼吸1无氧呼吸让学生思考和讨论（2分钟）学生仔细聆听并思考（1分钟）引入新课，激发学生的学习兴趣。情景选择三、有氧呼吸请同学们阅读课本93页,结合图5-8,回答下列问题:1、呼吸作用的场所是什么？2、线粒体的结构有什么特点？学生看书思考并总结，回答问题。（3分钟）提出问题，引起思考。过渡:张雅馨同学，老师经常见到你在操场上跑步，现在想请你说说你在跑步过程中口己在生理上发生了什么变化？回答：呼吸加强了，运动加强了，吸入的氧气增加了，获得的能量也增多了。（1分钟）启发学生想像，加深学生的理解。进--步

6、设疑：你知不知道吸入的氧气在什么场所起作用？能量怎么提供？学生思考问题设置引导学生阅读课本93,94页有氧呼吸的内容，并观察图5—9,冋答下列问题：1、有氧呼吸的第一阶段发生的场所是哪儿？物质发生了哪些变化？有没有能量释放？2、有氧呼吸的第二阶段呢？场所？物质的变化？能量？3、第三阶段呢？场所？物质的变化？能量？学生看书，思考，回答问题。（10分钟）提出问题，引起思考。教师引导学生总结有氧呼吸的总反应方程式：（多媒体显示。）并明确冇氧呼吸的过程是冇机物彻底氧化分解，释放出人量能量的过程。出示多媒体课件，引导学生总结冇氧呼吸的概念，小结有氧呼吸的相关知识点。学生聆听并思考。

7、学生认真看并做好笔记。（3分钟）利用教学媒体增加教学的直观性，促进学生对概念的理解。过渡：我们学习了冇氧呼吸，同学们明白了有氧呼吸的相关仔细听知识，那我们接下來学习无氧呼吸。（板书）四、无氧呼吸设疑引入：A、苹果、香蕉储存久了，为什会有酒味散发出来？B、为什么人剧烈运动久了会感到肌肉酸痛？这就涉及到了无氧呼吸。学生思考引发学生思考课堂检测引导学生阅读课本94页，完成下列问题：1、无氧呼吸有儿个阶段？发生的场所是？2、第一阶段的物质变化？能量变化？3、第二阶段的物质变化？能量变化？4、总结无氧呼吸的反应方程式。学生看书，思考并冋