21《空气的成分》教学设计

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1、《空气的成分》教学设计教材分析本节内容是在学生认识到空气是气体、它占据空间的基础上，指导学生认识空气的组成，知道空气不是一种单纯的气体，它是由不同气体混合而成的。本节继“空气在哪里”之后，再次让学生经历和体验较为完整的探究空气的过程，引导学生用观察、实验、思考的方法分析空气的成分。学情分析虽然空气是看不见摸不着的无色透明的气体，学生学起来会比较抽象，但是因为空气的无处不在并且与我们牛活的息息相关，从上一节的学习已经了解了空气的有关性质，知道空气占据一定的空间，因此学生会比较感兴趣。学习目标1.能利用简单器材进行实验操作；会查阅书刊

2、及其他信息源；能对探究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。2.培养敢于发表自己见解的品质和合作交流的科学态度，喜欢大胆想象。3.知道空气不是一种单纯的气体，它是由不同气体混合而成的，空气中含着氧气和二氧化碳；知道人类的活动离不开空气。教学重难点重点：指导学生了解空气主要是由氮气、氧气等多种气体混合而成的知识。难点：培养学生的观察能力、实验能力；培养学生记录实验过程、实验现象、实验结果的能力。评价任务1.通过实验认识空气的主要成分。2.能通过资料查找和阅读了解空气主要成分及特点。教学准备塑料瓶、蜡烛、火柴、红墨水等。教学过程一、复

3、习导入1・复习：上节课我们学习了《空气在哪里》，谁能说说空气是一种怎样的气体？2•问题：你觉得空气是一种单纯的气体吗？说说你的理由。（展开辩论，一定让学生把真实的想法说出来）1.揭题：空气中到底有什么成分呢？二、猜想假设1•认识实验器材：出示培养皿、红墨水、三根蜡烛，一大一小去掉底的塑料瓶、火柴等。2•演示实验：教师根据教材进行演示实验，学生注意观察。3.猜想：让学生根据上面老师的演示实验猜想：哪支蜡烛先熄灭？蜡烛熄灭后剩下的气体还能支持燃烧吗？4.引导学生汇报自己的猜想。三、制定方案1•同学们能设计一个实验来验证你们的猜想吗？请

4、你们各组分头设计实验方案，看哪个小组设计的最好。2.交流方案：师指导各组交流制定的实验方案四、实施探究1・有了实验的方法了，大家开始实验吧！2•学生实验，师巡视指导。五、汇报交流1.全班交流观察到的实验现象：（1）小塑料瓶内的蜡烛先灭，大塑料瓶内的蜡烛后熄灭，完全暴露在空气中的蜡烛没有熄灭。蜡烛熄灭后饮料瓶内进了水，水而高于外而的水而。（2）拧开瓶盖，把点燃的火柴迅速插入饮料瓶内，看到火柴立即熄灭。2.以上现象说明什么？师小结：空气中一种气体可以支持燃烧，剩下的气体不支持燃烧。3•阅读资料，认识空气的组成。（1）那么什么气体支持燃

5、烧，什么气体不支持燃烧呢？请大家阅读课本上的资料。（2）问：通过学习，你知道了空气的哪些知识？（3）讲解：空气不是一种单纯的气体，它是由多种气体混合而成的。其中支持燃烧的气体是氧气，大约占空气体积的21%；剩下的主要是氮气，大约占空气体积的78%；此外还有少量的二氧化碳和水蒸气等。六、认识空气的作用我们今天一起学习了空气的成分。知道了空气是由多种气体混合而成的，空气是重要的自然资源，它与我们人类的生活也有很密切的关系。1•学生体验生命与空气的关系。2•人们在生产、生活屮对空气的应用。结合教材中的图片和资料卡，谈谈人类的活动与空气密

6、不可分，人类离不开空气。七、拓展活动课下探究二氧化碳的特点和用途。板书设计空气的成分部分空气可以支持燃烧一一氧气剩下的气体不支持燃烧一一氮气、其它气体教学反思课堂屮主要采用以“教师引导，学生合作”的实验探究模式，旨在培养学生的实验操作能力，学会学生从实验现象挖掘事物的本质，充分调动学生的学习兴趣和学习积极性，适当地拓展学牛的知识面，使学生感受到科学与日常生活实际关系密切，从而明确学习化学的重要性，提高学习效率，课堂气氛活跃。