五年级《小桥流水人家》教学设计

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1、五年级语文上册《小桥流水人家》教学设计教学目标：1.认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。正确认读“词语盘点”中有关本课的词语。1.通过查字典、联系上下文等理解生词，理解课文内容。2.想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。3.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。教学过程：一、谈话切入，想像揭题，激发兴趣1、“月是故乡明”，家乡一一始终是令人魂牵梦绕的地方。今天，我们又要学习一篇有关思念家乡的课文。（

2、出示课题：小桥流水人家。）2、看了这个题目，在你的脑海里，出现了怎样的画面呢？（生自由畅说）3、请同学们“看”着自己想像中的优美画面，读读这个充满诗情画意的题目吧！4、其实，这个题目就是一首古诗中的诗句，有谁知道？（马致远的《天净沙•秋思》中的诗句。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家……”人们通常用它来指代美丽的江南水乡。）5、作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗？让我们一起走进课文、走进“小桥流水人家”吧！二、梳理步骤，初读课文，感知大意1、这是一篇略读课文，平时你是怎样学习这类课文的？（指名说）

3、，师给予肯定并梳理阅读步骤：（1）读准读顺。⑵读思结合（参照“连接语”中的问题）。⑶圈画批注。（4）交流讨论。2、请同学们先独立阅读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。3、师走到学生中间，抽读字音拗口或易读错的字；对学困生多关注；纠正不良的读书姿势等。4、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？（思念、热爱家乡）。5、通过前几篇课文的学习，我们知道，古往今来，人们的思乡之情都是一样的，但怀念寄托的对象却因人而异。在这篇课文中,作者对故乡的哪些景致怀念？“家乡景色”、“家乡生活”。三、读悟

4、交融，顺学而导，领悟写法1、作者是怎样表达思乡爱乡之情的呢？请同学们再读课文，看看从哪些地方可以体会到？（在相应的地方圈画批注。）2、生自读自悟，师走下讲台当“顾问”,了解学情，随时帮助学生排忧解疑。3、在四人小组中交流自己的读书所得，要求注意倾听，互评互学。4、全班交流：师顺学而导，或点拨偏差、或引发讨论、或指导朗读、或归纳方法等。预设如下：（如果学生对课文内容体会得较“到位”，师不必作过多的引导。）（1）课文第一自然段，作者把家乡的景色写得很美丽，从中可体会到他对家乡的热爱。①出示第一自然段

5、。②通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱，这样的抒情方式叫作什么？（“间接抒情”）间接抒发感情的语句，我们只有深入研读，才能体会得到。再读读课文，从哪些词句可以体会到作者的这种情感？③引导学生从“清澈见底”、“长长的柔软的柳枝”、“婀娜的舞姿”等来体会家乡景色的美，从而看出作者是多么的爱家乡！①师点明学法：“通过抓住重点词句”来体会，是读书的一个好方法！②师动情地描述：“清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄，婀娜的垂柳画着粼粼的波纹，水鸟婉嘰的叫声与哗哗的流水声相唱和着”，在你的眼前是一幅怎样的画面呢？

6、（引读）③出示课文插图1,这么美的景色谁不喜欢呢？让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的“图画”中吧！（配乐朗读）。（2）从第五自然段的“清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来……”这几句中，可以体会到作者对家乡的爱。①运用“抓重点词句”的方法来体会。②出示插图2,在作者眼里，家乡的日出、清风；家乡的小溪、小桥、杨柳都是美的。让我们迎着“凉爽的清风”，透过东窗，来欣赏“小桥流水人家”的美景吧！（感情朗读）（3）“我爱我的老家，那是我出生的地方……光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”从这几

7、句话中，可以体会到作者非常热爱家乡。①“我爱我的老家”、“但我非常爱它”，这样的抒情方式是什么？（“直接抒情”）直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白作者的情感。②但是，如果说家乡的美丽景色使作者十分爱恋，这好理解，可“低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面”,这样简陋的房子会让人喜欢吗？可作者却“非常爱它”，你是怎么理解？③真是“谁不说俺家乡好”呀！不管景色美不美、条件好不好，只要是家乡的，作者都喜欢。这更进一步说明了什么？（作者对家乡的无比热爱，爱它不须任何理由！）④让我们带着这种深深的爱恋之情

8、读读这几句话吧！（4）第二自然段的“……最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。”童年时期的事作者至今仍记得这么清楚，可见作者一直怀念着家乡、深爱着家乡。①课文中哪些片断也是描写作者回忆童年生活的？①引出第三自然段的“我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下……”、第四自然段的“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶”②读读以上几个片断，作者都是采用什么样的抒情方式？（“间接抒情”）③间接抒情的句子需要我们用心去体会，用想像去补充。请选择你最感兴趣或熟悉的一个片断，联