北师大版五年级数学上册第五单元教案

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1、课题：分数的再认识（一）第1课时组内讨论形成教案：个人修改教学目标1•在具体情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，体会数学与生活的密切联系。2•结合具体情境，进一步体会“整数”与“部分”的关系。教学重难点1.体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同教学过程：一、复习导入1.既然是分数的再认识，我们并不陌牛，在三年级时，我们就对分数有了初步的认识。古人云：“温故而知新”，我们就通过下面几道题冋顾一下三年级有关分数的知识。2.提问：会用一个分数表示下面涂色部分？（板演：整体、平均分、部分。）仔细观察，涂色部分都用同一个分数1/4表示，但有什么不同？（分数整体不同。）小结

2、：看来表示同一个分数的意义，可以有三种不同情形，整体是一个图形，一组图形，也可以是多组图形，还可以是什么？【设计意图】数学教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础。温故而知新，重在加深学生对“平均分”、“整体”的认识为活动探究，理解概念中数学活动以及整体与部分两个基本概念的理解提供帮助。二、探究新知1•理解分数的意义。（1）3/4可以表示什么，举例说一说。（2）你会用不同情形表示分数3/4吗？在你的作业纸上写一写，画一画，看谁最有新意。（3）展示学生作品，这几种不同情形都表示出同一个分数3/4,这是为什么？小结：不管这些图形是怎样，只要把它平均分成4份，涂了其中3份就可以用分

3、数3/4来表示。一位数学家说过：“数学就是研究千变万化中不变的关系”。看来表示分数的意义与平均分的对象有没有关系？（4）只要把一个整体怎样了，就可以得到分数3/4,4/5呢？3/8呢？总结并板演分数的意义：把一个整体平均分成若干份，英中的一份或几份，可以用分数表示。（5）想一个分数，与你的同桌像这样说一说。【设计意图】加深对“整体”与“平均分”的理解。进一步认识分数，经历概括分数意义的过程。2.—个图形的1/4是匚匚1,画出这个图形。学生展示作品小结：不管画出的图形是什么样子的，只要画出4个的图形，就是整体的l/4o通过这个活动，让我们认识到已知一个整体的一份，就可以求整体，【设计

4、意图】创造性使用教材中画一画活动情境，放手让学生根据图形的1/4（部分）画出整幅图（整体），思维发展的空间更大，对整体与部分的体验也更充分。3.这里有两盒铅笔，你能从每盒铅笔中分别拿出全部的1/2吗？你准备怎么拿呢？其他同学注意观察，你发现了什么？（请两位同学到台前，每人分别从一盒铅笔屮拿出1/2,结果两位学生的结果不一样多，一位学生拿出的是4枝，另一位学生拿出的是3枝。）他们两人都是拿全部铅笔的1/2,拿出的铅笔枝数却不一样多，这是为什么呢？请想一想，然后小组交流一下。小结：总枝数不一样，也就是整体“1”不一样。原来分数还有这样一个特点，你对它是不是又有了新的认识？三、巩固练习1

5、•出示教材第64页巩固应用第1题。（指名说明，也可到黑板上画）2•出示教材第64页巩固应用第2、3题。（让学生总结并解释原因）3•出示教材第64页巩固应用第4、5题。四、拓展提升1•小红和小米各有一根绳子，他们各自剪下绳子的3/4,他们剪下的绳子一样长吗？为什么五、全课总结1•本节课你收获了什么？六、板书设计分数的再认识（一）把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。整体不同，每一份所表示的具体数量也不同。组长签名:教后思考：课题：分数的再认识（二）第1课时组内讨论形成教案：个人修改教学目标1.从度量的角度进一步认识分数意义。2.通过利用测量活动的结果，形成“分数

6、墙J认识分数单位。3•给学生创设充分的合作交流吋间与机会，让学生在动脑思考，合作学习的过程中掌握新知，发展思维，提高能力；激发学生的学习兴趣，感受数学的魅力。教学重难点1.进一步认识分数意义。认识分数单位。2.加强学生用单位进行度量的意识。教学过程：一、复习导入1.回忆生活中测量物体的长度怎么办？用什么作单位？2.如果用1米长的纸条来测量物体的长度，行吗？【设计意图】以学生熟悉的用尺子测量长度为切入点，有刻度可以准确测量，没有刻度能不能测量物体的长度呢？激发学生的好奇心和探究欲望。二、探究新知1.创造三分之一利用1米长的纸条测量文件袋的长，看看你能表示出它的结果。【设计意图】通过测

7、量活动，使学生能够选取合适的单位，体会单位的固定性，这样的设计更贴近学生今后的生活实际，使其更具实用性。2.创造二分之一，四分之一，五分之一……分数单位小组合作，再次利用1米长的纸条，测量课桌上二条边的长度，完成小组学习单。（1）小组合作完成测量任务。测量要求：①请把选取的单位涂上颜色。②利用你找到的单位进行测量，并记录结果。（2）小组交流。①整理本组测量结果。（如何找到测量单位？如何利用测量单位进行测量？）（3）全班交流汇报。（4）像二分之一，四分之一，五分之一这样