北师大版四年级语文下册跳水教学设计

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1、《跳水》教学设计第二课时学科:语文年级：四年级下册课时：第二课时教材分析：《跳水》是北师大版小学语文第八册第八单元中的一篇讲读课文，是一篇小说，文章记叙了在一艘外国帆船上发生的一个十分惊险的故事。讲的是一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆上最高的一根横木的一头。孩子为了追回帽子，走上了横木。在万分紧急的时刻，船长急中生智，用枪逼着儿子跳水，使孩子转危为安。充分表现了船长遇事沉着、机智、果断的品质。学情分析：四年级的学牛已经有一定的阅读习惯，有一定的自学能力，也有自己的阅读体会，但是如何将自己的阅读体验用朗读来体现，我班的学牛做得不好，如何将文章写具体写详细也还需要提升，因此木教学设计还重点

2、突破指导朗读和读写结合这两个难关。教学目标：1、知识与技能①学会木课的牛字，理解“不知所措、瞄准、呜咽”等词语。②体会文中“只要……就，即使•……也”句群所表述的含义。2、过程与方法通过抓住关键词句来感受孩子身处的绝境及后果，体会船长处理问题的方法。3、情感态度价值观体会船长在危急面前沉着、冷静、果断的性格，培养学生关注安全，珍爱生命的意识。重难点：通过抓住关键词句来感受孩子身处的绝境及后果，体会船长在危急面前沉着、冷静、果断的性格。教学流程：教学流程教师活动学牛活动设计意图一、复习导入一、复习导入1、每一艘船都曾发生过不同的故事，1、舟船；跳水。每个故事背后不同的精彩，今天让我2、生复述

3、：这篇文章是讲们继续走进第八单元一一舟船，跟随在一艘船上，水手们逗猴列夫•托尔斯泰，一起踏上这艘环游世子，猴子放肆起来；猴子界的轮船，去感受那个惊心动魄的时戏弄孩子，孩子爬上桅杆回顾课文的主刻——跳水。追猴子；孩子为拿到帽子，要内容和孩子2、跳水讲了一个怎样的故事？谁能走上最高的横木，遇到生心理变化的过为我们简单地复述一下？命危险；船长命令孩子跳程，帮助同学水，水手把孩子救上船。们尽快进入情3、在猴子戏弄孩子的过程中，孩子的3、孩子一开始哭笑不得，境，从最近发心理发生了怎样的变化？接着是羞怒，然后是气急展区出发，为4、我们一起读一读这些表达孩子心了，最后是气极了。理解课文做铺理变化的词语，

4、想想你有什么体会？4、我体会到孩子心里越来越气，最后达到了气得不能再气的状态。梨。5、是啊！就是因为孩子气极了，以致5、孩子丢开桅杆，走上横于失去理智，最后岀现了什么情况？木。6、丢开桅杆，走上横木，这是一种怎6、预设1：发言踊跃：万样的处境？能用一个词语概括一下分危，忌、千钧发吗？预设2：学生发言数量少，则先请同桌商量一下，再及曰O二、理解课文二、理解课文1、为什么说孩子的情况万分危急1、根据提示进行自学，再呢？PPT出示自学要求。师巡视，指进行小组合作。小组合作学导学困生习，更能调动2、同学们的讨论非常激烈，现在哪个2、小组投影汇报展示：学生主动学习小组觉得自己的证据最充分，最能说（2

5、）联系生活实际体会的积极性，同明情况的万分危急呢？其它同学请仔“吓呆了：时可以带动学生1：我从“全都吓呆了”可以看出情况万分危急，因为只有情况万分危急的时候，才会吓呆。你们赞同吗？对这个观点还有没有补充？1）有补充。我觉得这里的全都吓呆了和前一句话甲板上人们的笑形成了对比，再次突岀情况的危急。2）紧张、恐惧、脑海里一片空白。生思考并回答：全都吓呆To（2）抓住“只要……就”止面说危急生2：我们小组从“只要……就”这个句子看出情况危急，因为一旦摔下去就会粉碎。生朗读（3）抓住“即使……也”反面论危急。困生的成长。抓住关键词句分小组汇报，既能锻炼学生的口头表达能力，还能培养学生组织管理调控课堂

6、的能力，在生生互动中，加深对文章的理解，体会孩子当时所处的险境。细倾听，因为你们就是小评委，可以反驳他们的观点，也可以进行补充。（1）结合“全都”和生活实际体会“吓呆了”的程度。1）有补充。你真会学习，还能联系前后文来体会情况紧急！（掌声鼓励）我们也学习他这样，把五自然段的第2、3句话联系起来读一读吧！2）没有补充。同学们在生活中有没有遇到过吓呆了的情况？第一种情况：有，请他说一说当时的情况，你们能理解他当时的心情吗？第二种情况：没有，老师举一个自己吓呆了的例子，问同学：能体会老师当时的心情吗？师引导：什么样的心情？一一这就是吓呆了的感觉。而文章里提到是一个水手吓呆了吗？两个吗？三个吗？而

7、是一一全都吓呆了。所以才说当时的情况万分紧急。通过水手们的反应，侧面描写出了情况绝非一般的危险，而是万分危急。（2）抓住“只要……就”正面说危急。师指导朗读：你们小组真会理解！那你能读出丢开桅杆走上横木的严重后果吗？预设1：读得好！一一读得真棒！哪个同学能说说你听出后果的严重性了吗？一一听出来了，他把“只要……就”读得很重。一一原来我们抓住一个重点词就能读出这种严重的后果。我们像他这样读一读吧！预设2：读得不好。一一我们