一年级上册数学第二单元二次备课

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1、第二单元：位置单位：里庄小学主备人：车皎玉时间：2015、9、8参与者：胡桂华谢瑞娟陈蒙【教学内容】人教课标版教材一年级下册第一单元位置（p9—P13）。【教材分析】“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，所以新版本的教材的把此内容从一年级下册提到这个进度上。本单元的教学内容设计•是根据学生的C有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观

2、察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空I'可方位观念。【课标要求】数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念也就是说数学教学耍从学生的生活经验和己有知识出发，以学生有所体验的和容易理解的现实问题为素材，并注意与学生已经了解或学习过的数学知识相联系，让学生在熟悉的事物和具体情境屮理解数学知识的含义，主动建构自己的数学知识结构。【教学目标】1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。2、使学生会

3、用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。3、在具体情境屮培养学生的学习兴趣。【教学重、难点】初步感受它们的相对性并描述物体的相对方向。【学情分析】儿童在口常生活中并通过前面的学习，对上、下，前、后，左、右等方位已积累了一些感性经验，但不一定能進确地加以判断，因此，本单元进行集屮教学。帮助儿童学会辨别:上、下，前、后，左、右。【教学建议】1.注意根据学生认识空间方位的特点安排教学。一-般学生在6岁时就能完全正确地辨别“上、下”、“前、后”，但以自身为中心的“左、右”辨别尚未发展完善（参见“学前儿童方位知觉的初步实验研究”叶绚方芸秋——《心理学报

4、》1958年第1期。）。因此，对于“上、下”、“前、后”，可以尽量放手让学生独立辨别,而“左、右”则耍引导学生从自身为中心过渡到以自然标志为中心进行辨别。本书内容应注意启发学生紧密联系自己的学校、家庭等生活实际，用自己的语言正确表述物体的空I'可方位。2.要适当把握教学要求。“左、右”的相对性比较难理解，教材主要是通过一些活动和游戏（如握握手，听反话等）来帮助学生辨别。教学中，教师可以利用教材提供的资源或自己创设活动，组织学生充分地体验，应避免抽象地让学生判断。对一些一时理解不了的学生，可以允许他们逐步理解。“左、右”的相对性在日常生活中有着广泛的应用，教材采用“生活中

5、的数学”板块形式，加以介绍，仅供学生了解，不作教学要求。3.这部分内容可以用2课时进行教学。教学第9-10页的内容，完成练习二的第1〜6题。【课时备课】单位：里庄中心小学课型：新授课主备人：褚庆荣时间：2015、9、9课题：上、下、前、后参与者：翁洪超谢瑞娟集体备课个性备课教学内容：一年级下册p9上、下、前、后。教学目标：1、使学生初步了解上下前后的基本含义，会用上下前后描述物体的相对位置关系。2、使学生形成辨别一定空间的能力。3、使学生感受数学与现实生活的联系。4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。教学重难点：使学生感受物体

6、上下前后位置的相对性。教学方法：讲授法、情境教学法教学准备：多媒体课件。教学过程：一、创设情境，生成问题师：小朋友们，在上课之前老师就要考考大家：“鼻子下面是什么？”“嘴巴上面是什么？鼻子上面是什么？”“你的前面是谁”“XX同学在你的哪边”生:小朋友们说的真好，今天我们就一起学习“上下前后”。（板书课题：上下前后）【设计意图：通过游戏情境生成问题，让学生明白数学源于生活用于生活，体现了数学的应用价值，从而激发学生的探究欲望】二、探索交流，解决问题1、课件出示P9页主题图请小朋友们仔细观察：你都发现了什么？学生可能会说：图上有火车、大卡车、轮船、白云等，还可能会说：火车的

7、下血有轮船，汽车在火车的上血等，只有学生描述的比较清楚都要给予表扬、鼓励。对于学生提出的问题有针对性的组织和引导2、照样子说一说。汽车在火车的上面。火车在汽车的下面。汽车在轮船的（）面。学生从中不仅根据轮船、火车、汽车三者的位置关系，认识了“上、下、前、后”方位，而且也感受到了祖国蒸蒸日上的勃勃生气。轮船在汽车的（）面。汽车的下面有什么？生：……汽车在货车的前面。客车在货车的后面。货车在汽车的（）面汽车在客车的（）面。客车的前面有什么？生：3、（小组合作）学生提问题，其余同学解答。4、打开书，把课本第9页空白填完整。（多媒体呈现）5、听老