北师大版三年级数学上册教案第2单元观察物体

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1、第二单元观察物体单元教学目标1.经历观察、想象、验证的过程，逐步体会从不同位置观察物体所看到的形状可能是不同的、观察一个物体最多看到3个面，并能根据具体的事物、照片、直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。2.在观察、想象、猜想、验证等活动中，初步发展合情推理能力及空间想象力，形成初步的空间观念。3.在与他人合作观察交流的活动中，能清楚的表达自己的思考过程和结果，体验观察和想象的乐趣，积极观察物体的活动经验。第1课时看一看（一）（观察一个物体最多看到三个面和从相对位置观察一个物体）教学目标：1.能根据照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。2.在实物观察、空

2、间想象和推理等活动中，体验从不同的位置（角度）观察物体，每次最多能看到三个面，积累观察物体的活动经验。3.在想象、推理、观察、验证的活动中，初步发展合情推理和空间想象的能力，形成初步的空间观念。4.在与他人合作交流中，能简单描述自己的思考过程和观察结果，体验观察的乐趣。教学重点：能根据照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。教学难点：体验从不同角度观察长方体，每次最多只能看到三个面。教学准备：课件、长方体实物、学生从家中带的小动物玩具等。教学流程：教学环节及时间教师指导要点学生学习活动评价要点一、情境引入（5分〉出示主题情境图，说一说图中小朋友们都在做什么

3、？他们分别站在什么位置？从哪个角度观察长方体纸箱的？观察情境图，说出淘气、笑笑、妙想站在不同位置观察一个投票箱。明确笑笑站在箱子左边观察；淘气站在箱子后面的椅子上观察；妙想站在右前方对着箱子的一个角观察。关注学生观察的有序性。二、探究新知《25分〉1.观察情境图，独立想象判断。(1)出示问题中的三幅图，让学生独立思考和判断：分别是哪个小朋友看到的？连一连。(2)完成后组织同桌之间相互说一说自己是怎么想的？(3)组织集体交流：这三幅图分别是谁看到的，你是如何判断的？引导学生说清楚在哪个位置能看到几个面。教师要适时的找学力有困难的学生观察实际物体，进而排除难点。2

4、.站在不同位置，每次最多能看到几个面？分析提问的意思，“每次最多能看到几个面”是什么意思？(1)先引导学生不看，想一想：站在不同位置，看到的物体的面有什么不同？最多可以看到几个面？(2)看一看，观察站在不同位置每次最多能看到几个面？先观察纸箱验证自己之前的猜想是否正确，再让小组内同学模拟主题图中的情境，站在与图中相符的位置轮流观察，互相说一说自己看到了几个面？分别是哪几个面？(3)说一说，讨论：为什么每次最多只能看到三个面？独立观察三幅图，思考和判断并连线。和同桌交流自己的想法。第一幅图是淘气从上面观察的，只能看到一个面；第二幅图是笑笑从左边观察到的，能看到两

5、个面；第三幅图是妙想从右前方观察到的，能看到三个面。先独立思考，然后与同桌说说自己的想法。通过实践观察得到：能看到四个面的想象是错误的，站在不同位置最多能看到三个面。集体交流时关注学生对问题的表述能力。关注学生观察实践的过程及对之前猜测的验证过程。三、巩固练习(10分〉1.出示观察小熊情境图，让学生说说四名同学都是站在什么位置观察小熊的？2.出示问题下面的四幅图，让学生尝试独立判断分别是谁看到的。也可以借助实物观察。3.集体交流。4.活动小结：通过刚才的观察活动，你发现了什么？学生独立判断各自说说思考过程。初步感知：从相对位置观察同一个物体，看到的画面正好是相

6、反的。结合思考过程，体验现实情境中观察物体的角度和看到的简单物体之间的对应关系。板书设计:看一看(-)情境图打印粘贴，连线三幅图。站在不同位置观察，每次最多只能看到三个面。第2课时看一看（二）（从不同位置观察两个物体的相互关系）教学目标：1.经历从不同角度观察两个物体的活动过程，进一步体验从不同位置看到的物体间的相对位置可能是不同的，并能根据物体的相对位置辨认从不同位置观察到的简单物体。2.在想象、推理、观察、验证的活动中，初步发展合情推理和空间想象的能力，形成初步的空间观念。3.在与他人合作交流中，能简单描述自己的思考过程和观察结果，体验观察的乐趣。教学重点

7、：能根据物体的相对位置辨认从不同位置观察到的简单物体。教学难点：发展合情推理和空间想象的能力，形成初步的空间观念O教学准备：课件、观察用实物。教学流程：教学环节及时间教师指导要点学生学习活动评价要点一、复习引入《5分〉在观察一个物体时，站在不同位置最多可以看到几个面？找同学到前面演示，其他同学说一说她看到的是物体的哪个面？学生思考并复习。关注学生能否简单描述自己的思考过程和观察结果。二、探究新知情境一，出示情境图。〈30分〉1.下面两幅图分别是谁看到的？学生独立观察。引导学生说说这三个小朋交流思考小朋友们的位置友分别是从哪个角度观察桌子上的牙膏盒和茶杯的，他们

8、看关系。到的画面应该是什么样的。通过想