卖木雕的少年说课稿

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1、《卖木雕的少年》说课稿一、说教材《卖木雕的少年》是人教版语文教材三年级下册的第27课。课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文

2、还准确而得体地运用了许多四字词组。选编这篇课文的目的是，一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。这也是教学的重点和难点。基于对教材的理解，将本课教学目标定为：1.正确读写课文中的四字词语，并能灵活的运用。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。二、说教学难点通过以上分析，我确定本课的教学重点是：学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。教学难点是：了解非洲人民和中国人的友

3、谊。三、说教法针对本课的教学目标，本课将采用的教学方法为：1.朗读体会法。简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会中非人民的友情。2.阅读拓展法。充分利用现有的课程资源，在阅读文本的同时，补充课外资料，（预习查找中非之间的友谊）以帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵，对理解文章的主旨起到推波助澜的作用，使学生受到心灵的震撼。3.读写结合法。在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，设计了写几句话夸一夸这个非洲少年，强化表达能力。四、说学法学生以“遗憾”为中心点，以卖木雕少年的言行、神情为线索

4、，对文本进行个性化的解读，在自读、自悟、交流反馈中，逐步实现对文本的深层理解，深入感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。通过写话，拓展思维，加强语言训练，进一步深化对文章中心的感悟。五、说教学过程（一）、激趣导入，揭示课题1、因为孩子们对于非洲的了解不多，所以我准备了很多非洲风景图片，（热带动植物、大沙漠、瀑布、钻石、木雕等极具非洲特色的图片出示出来，并配上非洲风情的音乐）把孩子们带进了美丽而神秘的非洲，就在这样一个风景优美的地方，发生了一个十分动人的故事，这样激发孩子学习本文的兴趣，然后揭示课题。2、学习一篇课文首先从题目开始，通过看题目，从题目

5、我们知道了本文的主人公是谁？他是做什么的？接下来就认识认识这位卖木雕的少年。（二）、初读课文，整体感知首先，请同学们自由读文，要求读准字音，读通句子，接着出示本课中的词语，检查认读情况，出现错误时及时讨论交流如何记住他们，本课的四字词语比较多，为了考察孩子们是否能很好的运用这些四字词语，还设计了一个选词填空，让孩子们去体会四字词语的妙处。(三)、细读课文，升华情感我出示了大瀑布和非洲的木雕，让孩子们用本课学过的四字词语来形容它们，这个时候孩子们已经能灵活的运用一些四字词语了。然后再从文中找到相关句子，朗读感悟。然后情境表演，如果被这些玲琅满目各

6、式各样的木雕包围着，我真想挑一两件带回家，你们呢？让孩子说出自己的想法，课文中的“我”也有这样的想法，我演就是文中的“夫人”，我在一个摊点停下来，仔细地挑选。忽然我的目光停留在几个坐凳上，让孩子们演演卖木雕的少年，向我推销自己的木雕，这个时候他们尽自己所能，说服我买这个木雕，让他们自己去表演，更能体会到非洲少年迫切想要卖出木雕的心情。在体会我十分喜爱这个木雕时，我抓住重点字词“捧”“爱不释手”的理解，体会我当时的心情。于是，有一个疑问产生了，既然是爱不释手，为什么又有了遗憾呢，紧抓“遗憾”一词，去体会人物的心理活动。不只是我感到遗憾，连素不相识

7、的非洲少年的眼睛里也流露出一丝遗憾的神情。就这样遗憾下去了吗？这个遗憾有没有被弥补？带着这个疑问，我鼓励孩子们认真的读课文第10-15自然段，寻找答案。这一段中有一个词语，我觉得值得非常注意，那就是沉甸甸，读一读这一部分，探究得知，小象敦沉甸甸是因为这包含着非洲少年对中国人民友好的情感。于是中心句顺势展示：课文第14自然段中，“我们是朋友”文中的两个感叹号表达了作者强烈的情感，为什么中国人民和非洲人民相隔那么远会成为朋友呢？孩子们通过课前预习，从搜集资料中就能体会到中国人和非洲人民的友好情意。最后升华情感，抓住“我们是朋友”这五个字，体会中非之

8、间的友好感情，这些真诚的、无偿的帮助只因为五个字——生:“我们是朋友”。因为铭记着中国人的帮助,为了不让我遗憾的离开,在夜幕中静静地等待着我的出现,也