初中数学概念教学的情境引入方法探究

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1、初中数学概念教学的情境引入方法探究初中数学概念教学的情境引入方法探究摘耍现代教学理论认为，课堂的导入是学生能否积极主动学习新知识的关键。在数学教学中,概念的教学可谓重中之重。很多的概念导入往往需要创设一个情境，从学生感兴趣的、熟悉的入手，先创设一种学生可接受的情境，展现概念的产生过程，引发学生探究的欲望，让学生真正“动”起来。在数学概念课中情境导入的运用，可以达到提高学生理解概念能力的耳的。在当前新课程改革的大环境中,通过对《义务教育数学课程标准》的解读，参考相关领域专家的理论研究结果，结合自己教育教学实践的体会，谈谈数学概念教学的情境导入方法。关键词数学概念教学

2、情境引入生活情境问题情境实验情境中图分类号：G424文献标识码：AOnMethodsofIntroducingtheConceptofSituationinJuniorHighSchoolMathematicsTeachingJIGuoping(ZhejiangJiandeHangtouJuniorSchool,Jiande,Zhejiang311612)AbstractModernteachingtheorythinksthatimportabilityofstudentsintheclassroomisakeyinitiativetolearnnewknowl

3、edge・Inmathematicsteaching,teachingconceptscanbedescribedasatoppriority・Manyconceptsoftenrequirethecreationofasituationtoimportfrominterestedstudents,thefamiliarstart,andthefirststudentacceptedthecreationofasituation,toshowtheconceptgenerationprocess,causingstudentstoexplorethedesiref

4、orstudentstoreally"move"・Usedinthecontextofmathematicalconceptsintroducedinclasscanbeachievedtoimprovetheabilityofstudentstounderstandtheconceptofpurpose・Inthecurrentenvironnientofthenewcurriculumreform,throughtheinterpretationof^compulsorymathematicscurriculumstandards",arefereneethe

5、oreticalresultsrelatedexpertsinthefield,combinedwiththeauthor，sownexperienceofteachingpractice,totalkaboutthesituationimportmethodofteachingmathconcepts.Keywordsmathematicsconceptteaching；situationintroduction；lifesituation；problemsituation；experimentsituation1聚焦初中数学概念教学中的乱象概念教学，主要是解决

6、“从何来”、“到哪去”的问题，“从何来”的问题解决不好，概念就无从生成，或者生成不全甚至是错误的概念，最终会在“到哪去”的环节出现新的问题一一漏洞或者错误。2011学年第一学期末，我校七年级数学备课组对七年级六个班级学牛的数学期末考试卷进行了概念性错误点统计和分析，发现大部分班级概念性错误率都在80%至85%Z间，个别班级在85%以上，可见，概念性错误的广泛存在。进一步调查、反思后发现，原來大部分教师对数学概念教学的重要性认识不足，课堂教学吋对数学概念的引入很随意或引入方式不恰当，过分注重形式化，不重视过程和内容的合理性，处理方式刻板，还有老师对数学概念照本宣科，

7、一带而过,代Z以大量的训练，反复讲练。这样的后果是，一方面，学生对数学概念的产生、生成缺乏一个生动的过程，所生成的数学概念存在偏差或者不全甚至错误。另一方面，大量、反复的讲练加重了学生的课业负担，让学生感到数学索然无味，直至厌恶数学。2初中数学概念教学情境引入法的具体措施2.1生活情境引入法数学概念的产生、生成，必须联系学生的生活实际，直观、具体，建立在对事物的感性认识的基础上，所以要引导学牛通过观察、分析、比较，找出事物的本质特性。教学中，要充分运用直观的方法，使抽象的数学概念成为看得见、摸得着、想得出的东西，成为学生能亲身体验的东西；这样既可以帮助学生理解概念

8、，乂有利于