初中新课标体育教学感受点滴

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1、初中新课标体冇教学感受点滴摘要：树立健康第一的指导思想，全面发展学生的知识、技能、思维与借感，同时能够冇效地体现体育教学知识体系的连续、严谨、规范的特点，注重培训学生的终身体育意识，使学生在现冇的社会化评价体系面前能够从容应对，因此，这是摆在每一位中学体育教师面前的人课题。关键词：新课标体育教学评价自2003年秋季开始，威海市中小学全面实施国家新课程标准教学、教材、教法的全面改革,这对于已经习惯于传统教学方式的教师來说，在思想观念和方式上就要來一次彻底的变革。通过四年來的教学实践，针对新【】1教材（分别指新课程标准教材和原教学大纲教材）在某些方而的差异做了一些比较，在此谈一谈自己的一点感受。1

2、.课程标准与教学大纲的主要差异体冇课程标准与体育教学大纲，既有一定的联系，乂有明显的差异。作为规范体冇教学的指导性文件，它们之间的差异主要表现在内容、结构和功能等方面。以下就此做一些简单的比较：项目课程标准教学大纲相同点颁发部门教育主管部门同左文件性质规范教学的指导文件同左学习目标学生的显性行为目标教师的隐性教学要求教学内容规范选择内容的标准，具体教学内容由各地、各校进行选择具体规定教学内容教学时数无明确规定，各校弹性安排有明确的比重不同学习评价内容各地各校依据学习H标和实际教学有规定，侧垂于对身体索质、运动内容有所选择能力、运动技能技巧进行评价戌学习评价标准依据水平目标，各地各校将绝对性与个

3、体性评价相结合进行评价侧重于绝对性评价功能制定水平标准，指明方向确定内容、规范具体教学过程结构以学生为木的学习领域结构以学科知识技能木身的逻辑为匸的内容体系目标与内容的关系以目标规范内容选择标准罗列运动项目⑴通过以上比较，可以看出旧教材注重教学内容的连续性和系统性。（以跳跃单元的教学为例）在初一第二学期，从跨越式跳高的助跑与起跳开始，主要练习以单脚起跳，头触高物，初步完成跨越横杆的简单方法；初二第一学期，则加强了助跑、起跳、腾空、过杆和落地动作的连贯协调性练习；初二第二学期，则回忆跨越式跳高的动作要领及跳高比赛的简单规则：用“走步法”确定自己的跳高助跑步点，试跳、考核。⑵这样可以使学生对一项技

4、能的学习保持一定的连续性，其联系和巩尚也是持续的。但这样的教材安排容易使学生感到枯燥,失去新鲜感和兴趣。而新版教材（鲁教版）在跳跃内容的教学中,内容选择相对比较灵活，人部分以发展学生各种跳跃能力的练习为主，而対立定跳远、蹲距式跳远、跨越式跳高等项目的技术细节耍求相对来说则不是太严，新教材重视的是参与，确保每个学生都受益。教材懑图是从一开始就让学生初步感受：即将在初中阶段所要学习的内容、知识点分散到毎一学期，降低学习难度，使学习形式呈螺旋形式上升，让学生始终接触到的都是新知识，这样能够调动学生的思维转换，保持兴奋。但笔者以为这样安排的结果却使得教与学思维均不连续，刚刚弄懂一点知识，学会一点技能，

5、却乂要放下去学新的与此不关联的内容，等到再回來，原来学的已经忘了，难教难学难复习。2.科学性与实用性的协调ILI教材注雨体冇知识技能的科学性、系统性，而实用性与趣味性不足，教学中强调锻炼思维严谨、严密、严格，这样容易使学生陷入技术技能机械化的练习中，教师相对好讲而学生普遍反映难学；而新教材更注重体冇技术、技能来源于生活乂应用于实践。强调培养发散活跃塑思维，培养分析、解决问题的思想和方法,但却不太注重练习过程、步骤和练习方法的应用,反映在教学中就是学生觉得在课堂上轻松、好学、冇意思，但技术技能等方面能力下降，练习动作不规范；而教师觉得不好把握教学内容和深度，担心学生是否能够真正掌握好知识和技能。

6、如何在新课程标准F适当加强科学严谨的体育思维方式和提高运动技术、技能等方而是一个值得深入探讨的课题。1.教学手段的更新新课程强调“用教材教”而不是“教教材”，需要教师用绕教材开发展示新的教学资源，这就需要教师在完成口常教学任务的同时，还要去搜寻、编整新的教学资源，学习运用新的教学手段和体育器械來配合。如日常牛•活中蕴含体育知识的事例初一前滚翻的教学时，用方和圆两种不同形状的物体滚动演示或利用多媒体制作课件，展示前滚翻在实践中的应用当身体重心向前脚下被迫静止时（绊倒时），为了保护口己不受伤，此时就可以应用我们学过的询滚翻技术进行自我保护。⑶而这些工作,教学手段和工具需要花费人量的时间、精力和物力

7、，这方面的实现对教师和学校來说都是比较沉重的负担，难以保证持续冇效。2.学生个性发展与班级教学模式的冲突新课程强调培养学生个性思维能力，教学11标只设定绘低标准，要求教师根据学生特点因材施教，而学牛则量力而行，每个学生根据口己的能力有所选择。但实际教学中，班级教学模式较难照顾到每一个学生，教浅了，有能力的学生吃不饱；深入了，身体技能差的学生又接受不了。一些自学性差的学生基本不会主动学习，在课堂上进