加强培养小学生数学读题能力

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1、加强培养小学生数学读题能力加强培养小学生数学读题能力摘要：人们常讲：“数学是思维的体操”。在这句话的误导下，很多人只是把数学与思维、逻辑联系起来，认为数学只能培养人的思维逻辑能力，其实不然。在数学学习中同样离不开阅读能力。数学阅读有助于培养基本学习能力，女上认真细致、语言表达、思维能力、逻辑推理能力等，通过数学阅读可以让学生获得不同于其他学科的理解能力。本文首先从数学阅读的现状分析入手，然后探索数学阅读对学生的影响，接着阐述数学阅读的策略和方法。关键词：小学数学、阅读能力、在批改作业时，常常听到老师讲：“唉，这么简单的题目又做错了，真是太粗心了！”学生什么原因会出现这么多不应该的错误

2、呢？当自己走上讲台成为老师的时候，渐渐明白了！通过我平日的观察,有的同学在做题时，根本没把题读完、读懂、读透，只是根据平时的做题经验草草把题目做完了；又或者在读题的过程中，添字、漏字,关键性词没有注意到，理解错误了，题也就做错了。只要老师将题目重读一遍，有时甚至读到一半时，他们就会叫道：“哦，原来如此！”……一、解析数学阅读的本义阅读是以理解为核心的认知活动；《中国大百科全书教育》中指出：“阅读是一种从印的或写的语言符号屮取得意义的心理过程。”因此，老师应从心理学的角度研究阅读活动，这可以使老师对阅读的本质有更为深切的了解。阅读实质上是阅读者在主动积极的思维活动中，对信息进行加工、筛

3、选，并重组脑中原有的知识信息，最后将所获信息作用于阅读者已有知识结构，达到重整的过程。教育心理学认为，数学阅读是阅读者根据已有旧知，在一定阅读动机的驱使下，依托阅读习惯，通过阅读数学材料，将文字语言转译成数学符号语言,并建构数学意义和方法。数学阅读能力指顺利完成数学阅读任务的复杂心理特征的总和。包括：①对已学的数学概念、问题、符号、方法和证明在阅读的新情景中的重现；②对新情景中的数学语句进行分解和组合；③对新学的数学概念、问题、符号、方法和证明的理解和记忆；④用原有的知识结构对新学的知识加以整合。二、综观数学阅读的现状。在实际教学中，绝大多数的老师把教材中的精髓挖掘出来，乂通过自己的

4、理解表达给学生，进而忽视对学生阅读数学课木的能力和习惯的培养，似乎研读数学教材仅仅是老师的事，而对于绝大多数的学生来讲却是被动的接受和理解，觉得自己只要听懂课就满足了。因此常常是老师反复讲解、学生被动接受，一本书快讲完了，而学生仍没有掌握多少，老师教得累，学生学得苦。知识学了一大堆而能力却提高不多，教学效率比较低下。针对这种情况，在数学课堂教学屮，老师应该重视数学阅读的教学，使学生在不断的数学阅读中逐步领悟数学语言，提升数学素养。数学课标指出，“数学为其他科学提供了语言、思想和方法”，而“数学阅读”则是读者通过数学语言符号获得意义的一种心理过程，因此专家指出：“数学课堂教学就是数学语

5、言的教学”，所以，若要切实加强数学自主学习的思维训练，提高解决问题的准确性，最为重要的•个基点就是强化“数学阅读”O数学阅读是掌握数学语言的前提，是顺利、有效地进行数学学习活动的重要基础之一。三、探寻数学阅读对学生思维的影响。教育家苏霍姆林斯基讲：“30年的经验使我相信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”他从心理学的视角分析，“缺乏阅读能力，将会阻碍和抑制脑的极其细微的连接性纤维的可塑性，使他们不能顺利地保证神经元之间的联系。谁不善于阅读，他就不善于思维。”数学的语言包含有通常的语言文字、数学符号、图表，因此，在数学阅读中常须对各种语言进行转化，把不容易理解的转化为易于接受的语言

6、形式，把抽象的、条理不清的问题转化为具体、条理清楚的问题，即“用你自己的语言來阐述问题”；另外在数学阅读中也常要求在思维形式上频繁变换，从不同的角度不同的层面去思考。所有这些都要求阅读者要有强大读题和解析能力，而这种能力也正是数学阅读所能培养的思维能力z—。那么，数学阅读对学生的思维有着怎样的影响呢？(-)改变阅读方式、激发兴趣、训练思维的敏捷性。思维的敏捷性是指思维反应速度快，即能对问题迅速作出反映。高速发展的现代社会需要的是反应迅速、思维敏捷的人才，而快的反应、敏捷的思维并不是天生的，需要经过后天长期的训练才能形成,可以通过不同的阅读方式，持久地加以训练。比如在低年级教学例题“小

7、东得了7个五角星，明明得了11个，小东和明明一共得了多少个？”老师先让学生根据题意拿出学具摆一摆。接着，老师引导学生用圆形和三角形表示五角星，把它们画下來，进而顺势引导学生画出线段图。数学思维的形成不是一次就能完成的，需要由具体到抽象,又由抽象冋到具体，多次往复。数学课堂教学就是要让思维活动充分建立在感性材料的基础之上。感性材料越丰富、越全面，学半的解题思路就越准确、越清晰。在课堂教学过程中，老师要借助各种手段,使学牛的思维顺利地由具体向抽象过渡。久而久Z