在初中语文阅读教学实践中探索培养学生问题意识的有效

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1、在初中语文阅读教学实践中探索培养学生问题意识的有效途径【内容摘要】本文立足于现今农村初中学生语文学习中“问题意识”缺失的现状，探索增强学生问题意识的方法，激发学生的探究欲望，力求从诱发问的动机、消除问的障碍、交给问的方法三个方面循序渐进培养学生问题意识的能力，呈现语文阅读教学的精彩。【关键词】阅读教学问题意识想问敢问善问重视学生问题意识的培养在我国有着悠久的传统。在两「多年前，人教冇家孔了就要求白己和学牛“每事问”“不耻下问”，强调问题意识在思维和学习中的重要性；汉代教育家王充认为一个人知识的获得是因为“学Z〃知，不

2、问不识”，所以主张“极问”、“问难”，反对信师是古；名学者陆九渊也捉出了精辟观点，“为学患无疑，疑则冇进，小疑则小进,大疑则人进”，充分肖定了问题意识的积极作用；近代著名教育家陶行知的观点更是形象:发明千千万，起点是一问”，高度评价问题的价值及意义。另外，国外一些教育专家、学者也非常关注学生问题意识的培养，如爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要，问能解惑，问能知新，任何科学的发现无不都是从问题开始的”。由此M见，问题意识么于创新学习的重要性。然而，作为农村初屮语文教学的一线教师，在多年的教学实践屮却强烈地感受到大

3、部分学生在学习上比较被动，缺乏发现问题的强烈愿望和意识。这些学生有的由于不正确的学习观念作祟怕出丑，不好意思问；冇的因自卑胆怯，缺少提问的勇气，不敢问；冇的存在思维惰性，缺乏对问题的思考习惯，不愿问；还侑的想问却因缺乏提问题的方法，不会问。凡此种种原因，使得学牛问题意识逐渐淡薄。笔者担忧，长此以往“学将不学”，何谈创新人才的培养？鉴于此，语文阅读教学实践中，笔者就如何循序渐进培养学生的问题意识进行了诸多有益的尝试。一、诱发动机，使学生想问，是培养学生问题意识的前提所谓问题意识即指人类认知过程中，经常意识到一些难以解决

4、的、疑惑的实际问题或理论问题，并产生一种怀疑、困惑、探索的心理状态。初中学生思想活跃，求知欲强，对事物有强烈的好奇心，这就是问题意识的种子。但是这颗种子由于没有获得适宜的条件而没有萌发，学生的问题意识呈潜在状态，所以我们教师应善于为这颗种了寻找“温床”诱使它萌发，以激发这种潜在的、静态的问题意识为动态的显在的问题意识，发挥其作用和价值。1、转变学生观念，认识提问的价值。新课程虽然大力提们自主合作探究的学习方式，但学生主动学习的意识还不是很强，课堂捉问是老师的事，这种想法仍在部分学住的脑海屮根深蒂固。因此，要培养学牛•

5、的问题意识，就必须先转变学住的旧有观念，使其想捉问。我们教师必须想方设法让学纶认识到捉出问题的璽要性，如讲授上述一些冇关发问的名言，或讲授一些冇关发问的事例：牛顿由于发问，发现了万有引力；瓦特由于发问发明了蒸气机等。让学生在名人名言、名人事例的熏陶中受到感染和启发。2、创设问题情境，激发学生提问的兴趣。思维通常是由情境的激发开始的，问题意识的产生有赖于问题悄境的创设。良好的情境设宜，可以激发学生探索知识的兴趣，产住H主探索的原动力。教学小，要为学生提供丰富的背景材料，从学生喜闻乐见的事物入手，创设生动、有趣的问题情境

6、，激发学生的探索欲望，激发他们的好奇心和怀疑感，从而提出耐人寻味、有见解、有份量的问题來。例如：我在教《紫藤萝瀑布》一课时，就设计了这样一个问题：世界上的花千种万种，为什么作者却独独钟情于紫藤萝花？这就为学生创设了良好的问题情境，于是一石击起「层浪，冇学生很快从花的外形之美进而深入思考，从而引出了“紫藤萝花有什么象征意义？’‘这一值得探讨的问题。3、开设开放课堂，拓展学生提问的时间和空间。虽然语文新课程理念积极侣导自主、合作、探究的学习方式，但受应试教冇的影响，目前以教师讲授为主的“灌注式”教学模式在一些课堂依然存在

7、，这样的课堂一般都是老师讲到哪里，学生听到哪里，没有口己思维的吋间和空间，没有机会去发现问题、提出问题。基于此种不良现状的思考，笔者认为我们教师应开设开放的提问课堂，教学中力求做到“疏密有度”，宁可教师少讲-点，也要让学牛多想一会，给学主足够的思考提问时间，提供学主互相交流、共同切磋的机会。如果能为学生搭建这样的提问平台，在相互交流的思想碰撞屮，何愁激发不出学生想提问的兴趣？二、消除心理障碍，使学生敢问，是培养学生问题意识的关键学生冇了提问的动机，想提问了，但由于学生年龄的增长，闭锁心理逐渐发展起來，同时还存在害怕心

8、理：害怕在课堂上捉的问题会影响老师的教序程序而招致批评；怕提出的问题不成问题而成为同学们的嘲笑对象。而不捉问也就不会被批评、不会被瞧不起、不会被嘲笑，所以中学生在课堂上不愿发问。因此，要让学生敢于提问，必须消除学生的心理障碍。1、营造民主和谐的教学氛围，让学生有提问的“安全感”。陶行知先牛说“创造力最能发挥的条件是民主J罗斯杰认为“成功的教学依