人教版五年级下册语文四单元16《桥》

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1、人教版五年级语文下册《桥》教学设计九江开发区学洲小学柯小玉今天我说课的内容是人教版五年级语文下册四单元16课《桥》。教材分析：《桥》是人教版五年级下册第四组课文中的一篇精读课文，本组课文为我们报告的是一些动人的故事。这篇课文作者塑造了一位平凡的老共产党员的光辉形象，面临狂奔而来的大水，他以本身的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的生命桥梁。课文情节跌宕起伏、扣人心弦，语言简洁生动，极富韵味。在表达上很有特点：⑴.构思新颖别致，设置悬念，前后照应；⑵用简短的句、段渲染气氛；⑶大量运用比喻、拟人等修辞手法，

2、增强文章的表现力。2、学情分析:五年级学生已具备了一定的阅读能力、口语交际能力、写作能力和语文综合运用及感悟的能力，也掌握了一定的学习方法。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，而对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，特别是对于课题桥的深刻含义也许更不容易理解。教学目标基于我对教材的认识和分析，结合《课标》中对阅读教学的要求，我制定了以下教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课中的生字词，理解由生字词组成的词语。3、理解课文内容，感受老汉舍己救人的精神。4、体会课文在表达上的特色。教学过程

3、：（一）、复习词语，情境导入。1、听写几个带有感情色彩的词语，直接把学生带入情境。2、播放多媒体课件：98洪水相关图片。看完后让学生用自己的话描述一下刚才你看到了些什么？这时你的心情是怎样的？有这样一位极普通的老村支书，面对狂奔而来的洪水，以自己的威信，沉稳、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这就是我们今天要学习的课文——《桥》。请大家齐读课题：16.桥。（二）、自主探究，学习课文。1、学习课文的第一部分。（1~2自然段）指名读第一部分，其他同学思考：你从哪些地方能感受到情况

4、的危急？村民们在这种时候又有什么反应？这一环节的设计，我首先通过课件，把学生带入那个山洪暴发的村庄，然后再来感受语言文字，在学生自主、自由、充分的读课文之后，将个人的感悟与全班同学进行交流，同时指导学生入情入境地朗读，以此达到对课文的深层意蕴的体验和领悟，使学生在思想上、情感上与文本产生共鸣。2、学习课文的第二部分。（3~23自然段）人们跌跌撞撞地向木桥拥去，可来到木桥前，人们都停住了脚，这是为什么呢？请同学们默读课文第二部分。读后交流（因为老汉像一座山一样站在木桥前。）从这些地方，你能感受到什么？（感受到老汉在人们心目中的威信之高，的确是全村人都拥戴的党支部书

5、记。）那么，老汉是怎样组织村民们过桥的？从中你又能看出老汉是个怎样的人呢？请同学们再读读课文的第二部分，用笔画出让你感受最深的句子，并在空白处做批注。给学生充足的时间思考、交流，并辅以感情朗读。“响鼓要用重锤敲。”这是本节课的重点内容。教师要用充足的时间，调动多种教学手段，引导学生深入体会，自主读、划、批、注，钻研文本，推敲词句，在学生交流感受时适度引领学生深究并作点拨，提升学生的认识深度。最后再指导学生分角色朗读第二部分，再一次感受那扣人心弦的场面。3、学习课文的第三部分。（24~27自然段）五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。——引读第三

6、部分。这位老太太是谁？（是老汉的妻子，小伙子的母亲，小伙子也是老汉的儿子。）同学们，读到这里，请你们用一个词，一句话，一个符号，或一个动作来表达此刻心中的感受吧！让学生“情动而词发”，既是情感的凝聚和提升，又是语言实践的活动。学生作品最好能有充分展示和评价的时间，使得学生能互相启发，学习效果进一步得到提高。（三）深情总结课文，深化人物情感。在生与死的选择面前，在党员和群众之间，老汉毫不犹豫地让党员站在最后，把生的希望让给群众。在亲人和乡亲之间，老汉毫不犹豫地从队伍中揪出自己的儿子，把生的希望让了乡亲。在而在乡亲们都安全通过木桥的最后关头，老汉毫不犹豫地把自己的儿

7、子推上木桥，他想把最后的希望留给自己的亲儿子。他就是这样一个一心为别人着想，唯一没有想到自己的人。播放歌曲，结束课文：其实，在我们现实生活中像老支书这样的人有很多很多，我们不知道他（她）们是谁，但我们知道他（她）们是为了谁……下面，让我们一起欣赏祖海演唱的音画视频——为了谁（MP3）来结束本课。（四）、课后拓展练笔，延续人物情感。课后，请大家完成这几项作业：⑴抄写课后的生字所组成的词语。⑵有感情地朗读课文，读出自己的理解和感受。⑶小练笔：木桥轰地一声塌了，“老汉似乎要喊什么”，如果他能喊出来，他会喊什么呢？语文教学重在培养学生听说读写的能力，课后进行小练笔，为学

8、生提供写作的机会，搭建倾