语文人教版一年级上册《在家里》

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1、《在家里》说课稿一、说教材《在家里》是人教版小学语文一年级第一册识字一第3课的内容。《在家里》是展现现实生活的一课，具有浓厚的时代气息，并和学生的生活实际紧密的联系在一起。本课有一幅插图，一组词语和一篇短文。词语为插图中事物的名称，多为家庭用品。图画内容和短文是写一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让爸爸妈妈吃水果，家庭充满了温馨。二、说教学目标我认为：语文课程应该是开放而富有创新活力的。应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化，尽可能满足不同学生的需求，因此，根据《教学大纲》的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下

2、教学目标：1、知识与技能：认识8个词组，认识四个偏旁“氵、扌、火、日”。 2、过程与方法：通过看图识字、玩中带学，引导学生看图说话、识字。 3、情感态度与价值观：学做尊敬父母的好孩子。三、说教学重、难点1、教学重点：认识“沙发”、“报纸”、“台灯”等8个词语。2、教学难点：引导学生学做尊敬父母的好孩子【本课是一篇识字课，而且也是学生学完汉语拼音后的一堂识字课，识字量较大，有十四个生字，并且字体繁杂，不容易识记，随着生字的学习还要认识新偏旁，因此，识字将成为本课的重点，教学时要注意突出重点。】第一课时，在认识十四个生字的基础上，初读短文，并在

3、配套图片的欣赏中，初步感知尊敬父母的好品质，因此，在突出重点的基础上，也应注重分散难点。四、说教法、学法（一）说教法：识字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。对识字的要求应有所不同，要贯彻多认少写的识字教学原则，讲究教学方法，以减轻学生负担。    因此，在识字教学中，结合我班男生较多、基础知识掌握相对较慢、低年级学生注意力易分散、耐性较差的特点，从这两方面进行“教”：1、激趣导入，创设情境，培养低年级学生口语交际能力，引导学生学会用“有......有......还有......”的句式用完整的句子看图说话；2、我以学生为主体，相机教

4、学，并在识字和认识偏旁的教学过程中，运用形象直观的教学手段，设计“找朋友”、“拼一拼”等游戏环节吸引学生注意力，在培养学生主动探究、团结合作精神的同时，有利于引导学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，从而提高识字教学效率，让学生在玩中轻松学习知识。（二）说学法：1、让学生多种形式的认读。2、以小组合作为主，在游戏中认识并巩固生字。【设计理念】：依据《课程标准》中的课程基本理念提出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，因此在识字过程中，学生通过“小老师带读”、小组合作探究，自主学习知识一、说教学过程 学会八个词语是本节课的教学重点，教学中

5、我遵循循序渐进的原则设计了以下几个环节：（一）激趣导入，看图感知教学开始，老师先问学生晚上在家里都干些什么，让学生敢于说出自己的想法，接着老师通过介绍新朋友“小红”，并邀请大家到她家中做客，从而引出课文插图，引导学生通过谈话和插图的信息，让学生自主的说出本课课题《在家里》。【设计理念】：《课程标准》指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。因此，我采用谈话导入的方式，引出课文插图，从而激起了学生的兴趣，让他们对本课的每一个环节都充满了幻想。（二）指导看图说话，初步识记生字依据《课程标准》建议：识字

6、教学要力求实用结合，因此通过指导学生看图，说说图上有什么物品？让学生根据实物初步感知即将学习的八个词语，从中训练学生用“有……有……还有……”的句式说话，从而引导学生初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通。（三）拼音识字、去掉拼音认读词语通过观察图画，引导学生说出图中物品，教师随机出示相应的图片和带有音节的词语认读。读的基本形式有：指名读、小老师带读、小组读、开火车读等。随后，通过“找朋友”组词游戏环节，对所学词语进行巩固。【设计理念】：依据《课程标准》建议：对于一年级的学生来说，图与拼音是帮助识字的最有效手段，学生可以借助图猜字，借助拼音

7、读准字音，同时也可以巩固前面所学的拼音。教学时，通过与词语找朋友的小游戏使学生识记生字。（四）在游戏中认识四个新偏旁通过上轮游戏环节板书出来的生字中，老师提示学生本课要学习的偏旁就藏在生字里，提高学生的好奇心，通过同桌合作交流，让学生自主找出这三个偏旁所在的生字，老师随机出示课件。【设计理念】：《课程标准》中提出：教学中努力体现语文的实践性和综合性。在教学中通过游戏来巩固所学字词，让学生自主探究，从中找出新偏旁，并自主发现“加一加、换一换”的识字方法，这样既锻炼了学生的实践能力，又对生字进行巩固，也可以让学生在识字中更深入的了解祖国文字的魅

8、力所在，这是新旧知识的结合运用。（五）理解课文内容，初步感知识字后，引导学生再回到图中观察，说说图上都有些什么人？他们在干嘛？让学生根据插图说出本课短文内容，引导学生学做孝敬父母