三年级语文下册11.《画杨桃》

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1、11、《画杨桃》教学设计教学目标：1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。教学重难点：学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。教学准备：课件等。课 时：两课时教学过程：              第一课时一、导入新课、课题质疑1、（视频欣赏）同学们，你们知道这是什么果实吗？（介绍杨桃）2、今天我们学的课文就

2、是跟杨桃有关。（课件：画杨桃），生齐读课题。3、看了这课题，你们想知道什么？课件：（1）谁画杨桃？在什么时候、什么地方画？（2）怎样画的？画得像不像？(3)发生了一件什么事?4、欣赏课件范读课文，感知课文内容，注意生字的发音。二、初读课文，检查预习1、学生自由读课文，要求读准字音，通过查字典并联系上下文方法理解生词,同时想想刚才我们提的问题.2、检查学生自学情况课件出示生字词：叮嘱  审视  严肃  半晌  和颜悦色  教诲想当然  一生受用  a.指名读，注意读准字音；  b.齐读生字词。  c.对这些词语有什么不

3、懂的?说一说,共同解决.  d.请学生回答：课件：▲谁画杨桃？什么时候、什么地方画？▲画得怎样?像不像?(待下节课再讨论)  三、再读课文，了解内容  1、默读课文，想想：（课件）课文主要写了一件什么事？（一次图画课上画杨桃时发生的事）                2、写图画课上的事从哪开始，到哪结束？请同学浏览课文并想想。  3、你最喜欢读课文哪一段呢?现在让我们正确流利地读一读自己喜欢的段落吧。  四、指导书写生字词  1、课件出示“会写”生字。  2、学生读生字，并给生字组词。  3、分析字形，加强记忆，出示

4、课件重点提示笔画笔顺：嘱，肃，晌，熟，悉  4、学生书写，教师巡视指导。  五、课后总结。六、作业  1、抄写生字词；  2、（课件）组词：悦（  ）晌（  ）海（  ）幅（  ）     说（  ）响（  ）诲（  ）福（  ）第二课时一、明确目标　　　　回顾上节课的内容，（课件）课文主要讲了一件什么事？一节普普通通的图画课，让作者得到了受益一生的启示。究竟是什么呢？同学们，你们想明白吗？今天我们继续学习课文（课件）《画杨桃》。二、逐段深入理解课文　　　1、学习第一自然段（课件），指名读。提问：（课件）（1）这个自

5、然段告诉了我们什么？（2）父亲是怎么教我画画的？有什么要求？（（课件）：是……就……不要）（3）指导朗读父亲的叮嘱，体会实事求是。2、从此，作者牢牢记住了父亲的叮嘱，更加认真的画画，也更加喜欢画画了。有一次图画课上，老师要求同学们画讲桌上的杨桃。（课件）默读第二自然段，（课件）想象作者是怎么画杨桃的？  引导学生抓住“我”的动作，神态，体会“我”的实事求是。  （课件）“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。”是因为____________。  （课件）(1)、我的座位在前排的地方。    (2)、我看到的杨桃根

6、本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。    (3)、我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。  3、作者观察得那么认真，画得那么仔细，一定画得很准确。等他把画交上去，同学们的反应却出乎意料。（课件）同学们的反应是怎么样的？引导体会同学们对作者的嘲笑。  4、（课件）在同学们的一片嘲笑声中，老师的态度是怎么样的？抓住描写老师动作的词语体会老师的反应。　  出示课文，读“审视”句：“（课件）老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像

7、？”  理解“审视”和老师为什么审视。“审视”是指审慎地观察。老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为_____________________。  5、（课件）开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。  （1）出示文中两段对话。（课件）这幅画画得像不像？不像！它像什么？像五角星！现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？  不……像。那么，像什么呢？像……五……五角星。  （2）指导朗读，注意语气的变化。  （3）用上“因为……所以……”说一说同学

8、们的认识为什么发生了变化？（进一步明确学生态度发生变化的原因。）  6、这时候，你明白老师的神情为什么严肃了吗？  7、同学们已经认识到自己的错误了，老师的神情又变得和颜悦色了起来。后来他告诉了让我们受益一生的道理。（课件）老师范读第18自然段。  （1）老师的话里共有几句话？  （2）前两句告诉了我们什么？  （3）举例子说说怎么就叫角度不同