小学义务教育数学说课稿--《两位数乘两位数》说课稿

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1、《两位数乘两位数》说课稿数理科学系08级物理班商晓亚34号《两位数乘两位数》说课稿我说课的题目是《两位数乘两位数》—、教材分析《两位数乘两位数》是苏教版小学数学三年级第四单元《乘法》单元的第二课时的内容。这部分内容是在学牛己经掌握了两位数乘一位数和两位数乘整十数的口算，以及两位、三位数乘一位数的笔算的基础上进行教学的，是整数乘法学习过程中的关键环节2—，为后面学习更多位数的乘法打下坚实的基础。三年级的学生己掌握了一些基本的计算技能，让他们运用已有知识经验将难点转化，以旧知解决新问题，并且有能力解决在具体情境

2、中的实际问题。根据他们自身的知识储备，结合教材特点，我分三个维度制定如下教学目标。二、教学目标知识目标：理解两位数乘两位数的算理，掌握笔算两位数乘两位数的方法。能力目标：培养学生自主探索、小组合作的意识，提高学生解决问题的能力。情感目标：进一步体会数学与牛活的密切联系，体验数学学习的乐趣，增强学好数学的信心。三、教学重点、难点结合教学目标，我将本节课的重点设计为：两位数乘两位数笔算的方法。而难点是理解竖式中，第二个乘数的十位与第一个相乘时，竖式对齐的意义。四、教法、学法教法：《新课标》指岀：数学教学应联系现

3、实生活，使学生从中获得数学学习的积极情感，体验、感受数学的力量。因此，木节课中我将采用三种教学方法：情境教学法、多媒体辅助教学法和引导探究法。通过这三种教学方法，突出本节课的重难点，将能激发学生学习的兴趣，引导学生对知识技能的理解和掌握，激发学生探索问题的欲望，培养学生的思维能力，从而提高教学效率。在本节课中，我将采用多媒体课件为学生提供探索两位数乘两位数笔算方法的具体问题情境，同时也设计自主探索、小组合作讨论的学习情境，让学生应用已有的知识和已有的计算方法，探索新的计算方法，从而轻松地获得新知识。在本节课

4、的整个教学过程屮，我力求体现学生是学习的主体，而教师只是教学活动的组织者、指导者和参与者。五、教学过程根据学生的认知水平，结合本节课的重难点，我预设的教学程序分四个环节进行：（一）创设情境，导入新课（-）合作探索，体会算理（三）练习巩固，深化认识（四）回顾总结，发展提高接下来，我再对每一环节做具体的阐述：(一)创设情境，导入新课“很多小朋友每天早上喝杯牛奶来补充营养，牛奶很好喝，可很多小朋友并不知道订一份牛奶要多少钱？”首先由生活中这样的实例导入，接着通过课件展示具体的情境，根据情境图提岀相应的问题，让学生

5、做岀回答。如：订一份牛奶二个月花多少钱？订一份牛奶十个月花多少钱？订一份牛奶一年花多少钱？通过学生的回答，将会发现28X12是学牛不容易解决的，并引导学生观察这个式子和前面的有什么不同，从而揭示课题《两位数乘两位数》。这个环节通过创设情境，提出问题，渐渐的由复习旧知自然的过渡到本节课的新知识，将充分发挥学生的主体性，激发学生探究新知的欲望，又在师生的交流中生成本课的教学内容。(二〉合作探索，体会算理利用课件完整岀示例题后，明确重点教学28X12这个新知。首先，让学生对28X12进行估算，估算完后，暂且不做评

6、价，采用设疑，问：“是这样吗？”接着，引导学生利用学过的知识，通过小组合作的方式来算一算28X12的结果是多少。在小组合作过程中，我将一边巡视，一边和他们进行交流，了解各个小组采用什么方法解决，并引导个别有困难的小组采用合适的方法来做。小组交流完后，让每个小组派代表说一下交流情况，针对不同的情况作出评价，给予鼓励，让他们尝到成功的喜悦。预设学生交流后会岀现四种算法，在提倡算法多样化的同时，也要重视算法的优化，我将会问学牛：“你们喜欢哪一种？”引导他们选择用竖式计算。选择竖式后，学生可能会面临三个问题：(1)

7、竖式的写法(2)怎样用竖式计算？(3)为什么要这样写？首先，将会让学生自己试一试，接着，教师引导突破难点，然后，教师进行板演，既能强调规范性，又能突出重难点。在板演的过程中，我将会指出十位上的“1”与第一个乘数28相乘后的结果应该是“280”，“0”可以不写，并强调用第二个因数十位去乘第一个因数时，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。这个环节的设计从学生已有的知识经验出发，通过学生小组合作的形式进行教学。教师也参与到学生中间，使学生能从小组学习中探索出两位数乘两位数的算法，充分展现学生的思维，提高学牛的语言表

8、达能力，增强数学学习的自信心。(三〉练习巩固，深化认识为了让学生更好的巩固知识，本节课我将想想做做5个题FI划分为基本练习、提高练习和拓展练习三个层次。第一层次：基本练习第1题和第2题，主要巩固学牛两位数乘两位数的算法。第二层次：提高练习第3题和第4题，在这里，我将会根据题口，让学生当“小医生”、“小老师”，既能加深学生对新知识的理解，又能吸引学生的注意力，提高主动学习的积极性。第三层次：拓展练习第5题，利用多媒