学生良好行为习惯养成教育初探

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1、学生良好行为习惯养成教育初探学生良好行为习惯养成教育初探【摘要】学生良好行为习惯的养成是中小学德育工作的重点,它的成功与否体现教育的成功与否，更体现一个民族素质的高低。为此，探索新时期的养成教育势在必行，作为育人主阵地的学校更是责无旁贷。本文试图通过作者所在学校所推行的知行结合方法，以活动为载体，来探索培养学生良好行为习惯的方法。【关键词】中学生良好行为习惯养成教育众所周知，一个人良好行为习惯的养成，从某种角度来说，比获得知识更重耍。现今的教育正朝着多元化的方向发展，针对中小学生而言，大部分公办学校

2、实行走读式的学习方法为主，而大部分民办教育则采取寄宿制的管理方法。我校是一所九年制寄宿学校，如何培养在校学生的行为习惯成为一个重要的课题。作为全日制寄宿制学校的学生，大部分时间都在校园度过，学校这个环境对他们的影响很大。为此，我校将学生行为习惯的养成教育放在德育教育的主体地位。然而，中小学生良好行为习惯的养成不是一时一事就能做到的，必须切合自身特点和学生实际制定相关制度、措施，设定系统的、可行的计划来加以实行。为此，在实践过程中，我们必须做到实践结合理论，以活动为载体，来培养并巩固学生良好行为习惯。

3、宀〉一、以制度规范行为，以制度引导行动〈/b>常言道：没有规矩，不成方圆。学校以《中学生守则》《中学生日常行为规范》为准绳，规范学生言行。比如在开学之初，利用军训、入学教育等契机，以年级、班级为单位，对学生，特别是新生进行入学教育。需要强调的是，入学教育并没有完全针对入学新生，而是面对所有返校的学生，并在学生与学生之间建立起一种和谐而有兴趣的联系。所以，一方面，德育工作中的“抓反复，反复抓”正是体现了该工作的持久性和反复性，另一方血，对学生行为习惯的培养也耍不断探索新的方法。入学后的一段时间内，各班

4、将会根据本班的实际情况，采取民主或者推荐的方式制定木班的班规，更详细地针对学生在校的吃、住、行等方面制定相应的规章制度，为学生良好行为习惯的养成提供保障和依据。二、重视自我教育能力的培养〈/b>自我教育能力的增强，是良好行为习惯养成的有力保障。要培养学生自我教育能力，就要以学生为本，体现新徳育工作中的“以学生为中心，以活动为中心，以情景为中心”，转变徳育教育观念，完善德育方法，改变德育途径，在实践中起到育人的效果。很多学校将班会从以前的说教式、训话式、宣布式转变成演讲式、辩论式、表演式的主题班

5、会，内容和形式都非常好，让学生在创设的情境中、在形式多样的活动屮体验到受教育的乐趣，在德育实践中形成道德规范，提高思想素质，丰富人生阅历。但需要强调的是，教师在这一过程中更应该起到引导和点评的重要作用，“露脸”的时间虽然不多，但是对大方向的把握，对主题的引导，对个别问题的解决，还需要老师在Z前做好充分的准备，这就对班主任老师提出了更高的要求，通过师生互动、生生互动达到对学生进行教育的目的。培养学生的自我管理能力，是养成教育的归宿点。他人教育，不如自我教育。教育的目的是什么?是为了不教。一方面，让学生

6、积极主动投入到教育常规管理中來，让学生自我管理，自助管理，充分发挥学生会、团委会、班委会等学生干部的作用，这样班主任不仅能从烦琐的FI常事务中解脱出来，还锻炼了学半的管理能力和自我教育能力。另一方面，利用班会、日记、周记等形式，或者以班会等活动为契机，适度地、有分寸地让学生展开批评与自我批评，从自我的反思中审视对与错、善与恶、美与丑，从而也树立了主动去培养自己良好行为习惯的品质。〈b>三、环境熏陶，对学生具有潜移默化的作用〈/b>所谓“近朱者赤，近墨者黑”，说明了环境对一个人的发展有着至关重要的作用

7、。首先，学校要重视教师的示范作用，加强师徳教育。每周的教师大会，学校领导在会前都有一个对教师师德的教育环节,只有优秀的领航者，才能带领整个船队驶向正确的方向。其次，教师自身要有高尚的情操和优良的晶质，学校多次组织教师反复学习《教师法》等相关内容，教师口身也要有主动学习，口我提高，不断抵制外界诱惑的意识，教学工遵守的规矩，教学生学的知识，教师必须躬身共做。最后，营造校园良好的育人环境。比如，学校除了在楼道、走廊悬挂的名人警句，显眼地方树立的提示语、宣传语外，要求各班以班级或年级为单位营造独特的班级文化

8、，每楼层的厕所实行“承包制”，学生负责厕所的美化，很多具有一定水平的漫画、宣传语被选出制作上墙，并对班级、学生进行表彰。学校正是这样努力营造育人环境，布置教室文化，创建校园文化，让学生在食堂、卫生间、操场乃至校园的各个角落，都有正确的行为引导和准则。这些活动，一来体现了学校对环境育人的重视，二来也反映了学生对文明环境创设的积极响应和迫切需求。由此可见，良好行为习惯的养成也离不开耳濡目染。十年树木，百年树人。教育来不得半点虚假，但是在教育的过程中，善于总结和发现，也能有