多媒体在高中英语听力教学中的应用

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1、多媒体在高中英语听力教学中的应用嘉善第二高级中学欧阳洁摘要：本文通过阐述多媒体对高中英语听力教学的辅助作用，结合教学实践，充分利用现代化教学资源，切实提高英语听力教学质量,提高学生学习的效果，探索多媒体网络技术下新的英语听力教学模式，优化听力课堂。关键词：多媒体听力教学在英语学习中，听是获得语言信息及语言感受的主要途径，是提高其他技能的重要途径z—,听也是学习其他语言能力的基础和手段。因此，在英语教学中,加强听力训练，有助于学生获得全面的语言应用能力。然而在英语教学实践中，传统的听力教学模式对听力教学质量及学生语言能力的负面影响很严重

2、。充分认识传统听力教学模式的弊端，借助现代教育技术，创新教学方式与方法，对提高英语听力教学质量以及提升学生英语听力水平，具有重要的现实意义。一、多媒体在听力教学中的优势多媒体辅助听力教学优点是利用现代化教学手段进行教学活动，将教学目的和内容与实现教学活动的策略、手段乃至教学的过程用电脑体现岀来，并使Z成为可运行的程序。这既有利丁•激发学生的学习兴趣，开拓学生的思维能力；也冇利于扩大课堂知识的容量，开阔学生的视野，让学生多角度、快节奏、全方位地认识教学内容。1•激发学生兴趣，充分调动学生的学习积极性非智力因素比如兴趣、情绪等在英语学习中

3、起着关键甚至决定性作用，如何激发学生的兴趣，发挥学生在课堂教学屮的主体作用是改善英语教学效果的关键。而传统的听力课堂教学教材内容脱离实际生活，课堂教学模式单一，主要是“放录咅，做练习，对答案”，这样的听力训练已失去了吸引力，课堂乏味，无法带动学生的积极性，已成为学生提高英语听力水平的主要障碍。而多媒体教学手段有着比传统教学手段更直观的优越性，多媒体集实物展示、投影、录咅、录像、动画、文字等为一体，让教学内容以咅频、视频、文木等形式有机地结合在一起，从而让学生进入一个宛如身临其境的全新知识境界，能有效地吸引学生的注意力，充分调动了学生学

4、习英语的热情，勾起他们强烈的求知欲，刺激他们的多种器官参与学习活动。2.提供探索式学习的情景和资源，从根本上改变学习方法长期以來，许多英语教师和学生普遍认为听力教学是一个被动的信息接受活动，在听力课上往往是老师先讲听力材料中的生难词、关键词，然后放录咅，学生根据所听内容完成作业，再由老师核对答案，最后根据学生完成作业的正确程度再放录音，进行中文翻译，如此反复。在整个过程中，学生犹如机器，被动地接受听力材料中的信息，这种教学模式与其说是在教学，不如说是在进行听力能力测试。我们必须认识到听力理解是脑力劳动，是一个复朵的心理活动过程。借助多

5、媒体，我们可以设计不同的教学活动，比如听录音之前我们叮以把和听力相关的材料信息用图片、视频等形式呈现给学生，并让学生加以讨论，让学生在语言实践活动中主动地探索，积极思考，变被动学习为主动学习。3•优化课堂教学，提高教学效率和教学质量传统的英语听力课使用录音机播放录音帯，不仅难以掌握播放进度，倒带进带时常浪费时间，而使用多媒体播放听力则可以避免这些弊端，只需轻轻点击鼠标，瞬间找到需要重放录音的位置，很大程度上节约了课堂时间，提高了教学效率。另外，运用多媒体进行教学可以将教材按要求重新组合，增加课堂信息传输量，加大教学密度，同时充分调动学

6、生动口、动脑、动手，使学生积极地思考和参与其中，加深学生对知识的理解程度。这样，以教师为主导、学生为主体、媒体为中介的整个课堂系统运转起来，教学质量和效率也大大提高了。4.有利于增强学生的学习记忆力和理解能力法国的一项教育调查结果显示：学生仅靠听可以记住全部信息的15%,仅靠看可以记住25%,而视听结合可使学生记住全部信息的64%以上。运用多媒体，将听力和视频结合起來，学生可以通过视频画面來猜测内容，一方面增强他们的记忆能力和理解能力，另一方面也壇强了他们听力学习的信心。5.为听力教学营造了轻松自如的虚拟坏境克鲁姆认为，“成功的外语课

7、堂教学应为课内创造更多的情景。”这说明对于语言学习者来说，相关的语言环境和氛围对学好某种语言是非常重要的，它能使学生较快地进入待定的状态，找到合适的感觉。运用多媒体，能捉供生动形彖的图片，优美的音乐，清晰的文字，这些可视材料是语言解码的重要线索，冇助于提高学生的听力理解能力，为学习者创造语言环境，即说话的现实情境，运用语言进行交际的实际场合。使学生通过冇意义的语境练习具体的语言表达技能，可以冇效地捉高语言的实践能力。二、运用多媒体进行听力教学的策略一堂优质课的设计应考虑到以下儿个方面：教学内容的选择是否符合学生的学习水平；教学模式的运

8、用是否能有效地提高教学质量；教学活动的设计是否能调动学生的积极性，让学生主动地参与到学习中来。借助多媒体，可以优化教学内容，教学模式和教学方法，将听与说读写结合起来，采用多种听力活动，让听力课变得更加活跃。1.利用多媒体