小学五年级数学上册第二单元位置第1课时

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1、黄渠河第二小学五年级数学学科导学案授课班级：授课时间：课题用数对确定位置教材第19页课新授课型备课人审核人教材分析本节课是义务教育教科书人教版教材五年级上册第二单元第一课时。这节课展于“图形与几何”领域的知识。学生在一年级上册学习了用上、下、左、右、前、后确定位置，三年级下册学习了用东、西、南、北等词语描述物体方向，在此基础上，本单元进一步在具体的情境中根据列与行这两个因素来确定物体的位置，并学习用数对表示具体情境中物体的位置，继而为沟通位置与方向的联系）以及第三学段“图形与坐标”的学习打下良好的基础。木节课教材在编排时安排了两个层次

2、的内容：一是让学生能用数对表示具体情境中物体的位置。二是学生会在方格纸上根据数对确定物体的位置。学习目标1、知识与技能：知道能用两个数据确定物体在平面中的位置，理解列与行的含义，知道确定列与行的规则。2、过程与方法：通过创设具体情境，让学生在情境中经历观察、分析、讨论。交流、合作等活动，提高学生的空间能力3、情感态度与价值观：体验数学与生活的联系，进一步增强学牛用数学的眼光观察生活的意识。发展学生的观察能力、概括能力，培养学生的空间观念，渗透数形结合的思想、重点理解数对的含义，会用数对确定具体情境中物体的位置。难占教学难点是掌握在生活

3、情境中确定位置的数学方法，理解起始列、行的含义。教法学法学前：创设情境、观察发现；学时：合作交流、探究体验；学后：讲练结合、应用拓展。学生主要采用独立思考，自主探索、合作交流等方式展开学习教具PPT课时划分总2课时教学过程：第—课时一、创设情境，导入新课1.提出问题：你能用行和列描述一下自己在教室里的位置吗？学生分别用自己的方法确定自己在班上的位置，教师引导学生用行和列描述自己所在的位置，同桌之间互相交流。2.导入新课。明确本节课的学习内容，习惯上，我们把（）叫做列，把（）叫做行。列,一般是从（）往（）数；行，一般是从（）往（）数。二

4、、有序探究，建立数对模型。1•教学例lo（1）课件出示例1情境图，引导学生寻找图中信息。观察，寻找图屮信息并汇报。（2）组织学生讨论行、列的规定。在教师的指导下，明确行、列的规定。（行，从前往后数；列，从左往右数）（3）引导根据情境图进行尝试探究。学生结合情境图，探究用更便捷的方式表示具体的位置。小组合作，探究数对的意义。像（2,3）这样用两个数來表示位置，我们称它们为数对（4）组织学生根据“用（2,3）表示张亮同学的位置”及例1情境图，理解数对中两个数的意义，进而认识数对，理解数对的意义。(5)师生共同总结数对的读法和书写格式。和教

5、师共同总结数对的书写格式：用括号把列数与行数括起来，并在列数和行数之间写一个逗号，把两个数隔开。(6)指名让学生用数对表示王艳和赵雪的位置，根据学生的掌握情况进行讲评。(7)数对的作用教师：数对充分的让我们体会到数学表达的简约之美。请用数对表示自己的位置。三、巩固练习，综合应用1、练习五的第二题2、学生小组的位置图，用坐标系表示，并标明位置。3、自己在直角坐标系上设计图案，并在班上展示四、练习牛活，应用提升1.展开想象，找生活中的数对教师：用数对表示位置，在生活中有这广泛的应用，你能举出例子妈？2、根据理解，欣赏生活屮的数对。出示围棋

6、、国际象棋、中国象棋、扫雷图、连连看、奥运会活字表演等。五、课堂小结教师：今天这节课学了什么？你对数对都了解了什么？还有什么疑问吗？小结：在直线上确定一个点，只要一个数据；在平面上确定一个点，需要两个数据，就是今天我们学习的数对。请大家想一想：在三维空间里确定一个点需要几个数据呢？作业一、填-i填1、电影院上的7排16座简单记作（7,16）,则15排10座记作（,）,（21,7表示（）排（）座。2、小明在教室的位置可以用点（5,3）表示，（5,3）中的5表示第5列，则3表不（）0小央在教室的位置是（3,6）,小央坐在第（）列，第（）行

7、。二、判断（正确的打“J”,错误的打“X”。）1、某教室的课桌排成6列6行，敏敏坐的位置用数对表示是（2,7）。（）2、如果数对（3,X）和（Y,4）表示的付臂在同一行，那么X=40（）3、数对（5,6）和（6,5）表示的位置是一样的。（）4、点A用数对表示是（3,4）,先向右平移2格，再向下平移1格，现在的位置在（5,3）«（）需用数对表示位置竖排叫列横排叫行确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数。