基于职业能力视角的高职物流专业教改路径研究

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1、基于职业能力视角的高职物流专业教改路径研究市场形势下，高职院校物流专业的人才培养目标已定位明确：培养旨在掌握物流现代管理经营理论，重在具备较强职业实践能力，能够服务于企业物流部门以及第三方物流企业公司,独立担当物流管理经营管理的应用型高级专业式人才。结合这一目标要求，高职院校物流教育务须认清形势、提高认识，拓宽教育视野、高瞻远瞩，切实把高职院校物流专业教改工作摆到重要议事日程，以满足市场经济发展的迫切需求。一、市场紧逼：提升高职物流职业能力乃大势所趋高职院校物流专业所培养的物流职业人才应为复合型市场化人才，这也是众多院校的治学初衷。而办学这么多年，究竟为市场培养了多少合格人才，面对这个

2、问题，我们有太多纠结，所培养的人才要么是高分低能，理论上头头是道，实践起来一无是处，要么是理论也弄不通，一切都得从头学起，难以胜任企业岗位要求，以致于两头受埋怨：毕业生埋怨就业难，企业埋怨一才难求。说明以往在人才质量方面尚存在诸多严重不足之处，在职业教学观念上还大量存在着不合乎形势发展需求的东西，足见以往高职院校物流专业在人才培养模式上存在市场定位不力的突出问题。基于对市场形势分析，结合具体就业企业定位岗位细化了解，我们应进一步明确物流专业应培养哪些方面的职业能力。在对专业定位培养目标全面确立后，及时构建跟进一套行之有效的教学体系，基于改革思路探索锐变路径，以此，明确市场形势下高职物流

3、专业必领具备的哪些职业能力，通过职业能力要求建构科学合理的教育机制。高职物流专业要想培养合乎市场职业能力全面需求人才，应重在技能型、复合型与应用型人才的全面打造，必须结合摆查问题根源、结合问题待决方案系统做好教改文章。二、痛定思痛：高职物流专业教育的现实纠结(-)专业师资力量短位随着经济全球化的快速步入，我国市场经济建设高歌猛进，对社会物流的发展需求日益凸现，物流教育也如雨后春笋般在国内迅猛成长发展起来。而随着物流专业生源的日益扩增，专业教师相对缺乏的现实境遇使得物流教育独力难支，久而久之矛盾便更加突出。纵观国内职教师资队伍，优秀的专业物流教师往往会把目光放在高处，并非热衷高职教学，众

4、多高职院校也只能把经济、管理以及计算机专业的部分专业教师进转行调整。就目前而言,毕竟这些专业已经不再热门了，不论教师还是院校均是不得而为之，而相对这些教师无一不为〃半路岀家〃，所教授的物流知识也就难脱〃旁门左道“的瓶颈，更不必说从事实践教学了，可想而知让学生从师于这样缺乏教学实践的教师，哪能有获得实践职业能力可言。(二)教学体系建构乏力其瓶颈在于重理论而轻实践。笔者曾悉数多所高职院校相关物流专业课目，皆大同小义，除标明专科难度之外，所有的程几乎与本科院校基本雷同，单就课程设置而言，很难分辨哪是高职教育，哪是本科教育。像这样的课程设置难免会造成一些问题。一门高职专业三年要系统完成十几门理

5、论课，时间安排显得异常紧张，同样的课程本科要学上四、五年，而底子较差的高职学牛•仅学三年，还要兼顾职业实践，必然会难消化、难吸收，难成所愿。其结果不仅理论学得一知半解，实践教学也成了可有可无的陪衬。这样的课程设置毫无益处可言,学生学习起来只能是理论空架子、实践作样子，三年专业学下来又能学到哪此实质性的东西。（三）实践教学形式空挂与其它专业职教相比，物流专业实践教学苦于设备投资过大。少则数十万而多则上白万的物流实训室基础建设，让众多高职院校苦不堪言。相对来说，高职院校起步晚，基础建设底子薄，挤不出多余财力落实如此庞大的项目投资O因此细数国内众多高职院校很少有置办齐的物流实训室，所有的实训

6、设备也是因陋就简，象征性地摆设一下而以，其众多的简化版仓储也仅是为形象宣传不得以而为之。实训设备简陋的条件限制，所导致的结果也只能是学生难以学到应有职业技能，如同孩子“过家家”，想得到的东西只能凭空想像，更不必说如何系统掌握相关物流岗位要求，如何让学生通过实践全面提升岗位操作的职业能力。（四）专业生源质量骤降就目前而言，高职院校专业生源质量骤降已成不争事实，受职业教育普及性的影响，各大专业院校纷纷降低招生门槛，而这也将直接影响到毕业生的专业质量；在专业选择上考生往往又趋于盲目性：常常对专业物流的学科特点视若不见亦或根本不知晓报考与学习专业物流的基本条件；而作为高职院校处于经济等到益考虑

7、则是来者不拒，踏进校门，学生自己选专业。而学生一旦发现专业物流并非如当初所想时，学海无崖的煎熬中使他们难以坚持，中途落马、半途而废的又往往不在少数。三、打铁先得自身硬：重塑师资队伍建设的教改途径探究规范化职业教育首先来源于“双师型”师资力量的强力重塑。现实也让人明白这样的道理，职业院校究竟办得如何，教育质量能否岀彩，关键在于是否有业务过硬的师资队伍。通常情况下，教师作为教学质量的主要谛造者，在专业人才培养中的作用与地位是无与伦比、无可替代的。基