八年级语文下册第14课孤独之旅教案鲁教版

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1、14x孤独之旅教材分析：《孤独Z旅》节选口曹文轩的长篇小说《草房子》。课文展示了主人公杜小康在牧鸭牛活屮，战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。孤独，是生活给予人牛成长的一道美丽乂残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。存体验欣赏过程屮。既能扩展学生视野、丰富悄感，又能激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念。培养战胜困难的勇气。文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。而小说中出色的白然环境描写（如鸭群、芦荡、风雨）又为人物成长提供了广阔的背景。教读课文。重点在于引导学生体会环境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。学习目标：知识与能力目

2、标：积累字、词、句等；理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。过程与方法目标：体会小说屮环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。品味小说精美传神、意味深长的语言。情感态度与价值观目标：感悟人物的成长历程，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。教学重难点：1、小说主题的理解与把握。2、细节描写和环境描写的作川；教浓与方法：学情分析：课前准备：学生准备：预习课文扫除文字障碍，了解作者有关常'识。教师准备：录音机、录音磁带、投影仪课时安排：一课时教学过程一、创设情景，激情导入有一句脍炙人口的歌词一一“不经历风雨，怎能见彩虹”，但恐怕很少有人能道出其屮的滋味，

3、今犬老师给大家请來了一位叫杜小康的同龄人，他的一段难忘的空活经历，相信会对人家有所启发（解说：导语既要涉及文章内容主旨，又要贴近学生生活，激发学生阅读的兴趣）（一）作者简介：曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。1974年入北京大学中文系读书。后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学1尊士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说《山羊不吃天堂草〉《草房子》《红瓦》，学术性著作《中国八十年代文学现象研究》《而对微妙》《曹文轩文学论集》《患维论——对文学的哲学解释》等。小说《草房

4、子》获笫四届国家图书奖仃999)o电彫《草历子》获第19屈金鸡奖最佳编剧奖、1998年度中国电影华表奖、第4届童年奖以及影评人奖、第14届德黑兰困际电影节评审团特别人奖“金蝴蝶”奖。(二)出示学习目标。(二)检查预习情况，投影出示字词，学牛注音解词。二、初读课文，整体感知1、学牛初读全文，扫除文字障碍，正音义疏解卜•列字词。。2、学生白白诵读，用小说的三要素概括课文内容，并谈谈你阅读课文的感受。学生回答，教师归纳：小说讲述了杜小康在艰苦环境屮经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。(1)小说中杜小康而对陌生的白然环境。心理由恐慌、孤独走向坚强的经过，体现了人的力量：人克服了困难

5、，战胜了困难，取得了胜利；并且使自己在斗争中成熟坚强起来。(2)课文告诉我们：人除了要战胜人口然外，更重要的是要战胜白我。(3)小说启迪我们：少年要面对困难，而不是躲避闲难。最终赢得了胜利，会有一种自豪感和成长感。(4)人南幼稚到成熟，这是牛命屮的一种渴望与追求。闲难和挫折，往往是人成长的催化剂，使人成熟、奋进。3、学生默读文中有关杜小康的语段，体味有关的细节描写，思考：(1)在离家牧鸭的牛活屮，他的心理活动经历了怎样的发展而完成“孤独之旅”的？(2)请找出文屮体现“孤独”的词句，并体会其表达效果。(3)文题“孤独之旅”，对杜小康这样的孩了来说，“孤独”的含义是什么？学

6、主回答，教师点拨：(1)心理活动的发展：(生举例)杜小康存放鸭的生活中，经历了出发时的茫然恐惧，到达芦荡时的害怕、胆怯，安顿Z后的感到孤独，时问久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地长大了、坚强了，走过了“孤独Z旅”。(2)表达效果：离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独，对于已遭受家道中落、生活境遇产生大反差打击的小小少年杜小康而言,随父放鸭牛活屮还耍承受这种种孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文屮表现得淋漓尽致。(3)可以概括为两点：①杜小康因为家道屮落，不得不失学。离开同学、学校，对一个少年來说，是无比痛苦和

7、寂寞的。失去一起长大的伙伴，也就等于失去成长道路上的朋友、依靠。不仅如此，离开小伙伴.也等于失去了充满童真童趣的生活。杜小康随父亲去放鸭，离开了村序、人群，等于失去了人文环境。失去了人与人Z问的交往，也就失去了感情、文化以及物质Z间的交流，在精神上会感到痛苦，甚至是一种折磨。放鸭牛活中，父子之问一种看似默契的“省略”，其实是一种空虚、贫乏牛活的表现。②杜小康和父亲离家去放鸭，来到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一种恐惧。这样的恐惧表现在西方面：一是对自然环境的恐惧。二是对前途的恐惧，去放鸭的路上，杜小康想的是：还耍走多远？前方是什么样子？