语文人教版一年级上册《雨点儿》

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1、《雨点儿》教学设计教学目标：1、认识12个生字，会写5个生字。2、正确、流利地朗读课文。3、了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。教学重、难点：1、认识12个生字，会写5个生字。2、正确、流利地朗读课文。3、懂得雨水与植物生长有着密切的关系。课前准备：1、多媒体课件，生字词卡片。（教师）2、了解雨水对花、草的作用。（学生）课时安排：两课时教学过程：一、情境导入，复习生字。1、上节课我们和雨点儿做了朋友。这节课我们一起学习，一块儿做游戏，我们就变成了——（好朋友）。2、现在请我们的好朋友也到教室来，好吗？邀请雨点儿时

2、要把它的名字读准。（强调儿化音。）哪位小朋友愿意来邀请它呢？要用上礼貌用语哟！（指名进行说话训练。）3、雨点儿听到这么有礼貌的邀请，准备进教室啦！但是它在进教室前，想请小朋友们来认认这些生字朋友。（1）出示生字。（指名读，开火车读。）（2）生字读准了，那这些词语呢？出示词语。（生带读）4、生字朋友认得这么准，雨点儿可高兴了，它急着要进来了，我们一块儿来喊，好吗？（生轻声喊“雨点儿”）5、过渡：你们看，雨点儿来啦！（展示：雨点儿纷纷从天空落下来，唱着“小雨沙沙”的歌。）二、学习第1自然段。1、来了这么多的好朋友，谁能数得清？2

3、、是呀，数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。（出示句子）（1）谁来读读这句话？那我们就来比比谁读的雨点儿多。小朋友们先自己练习一下，好吗？（练读——指名读——齐读）（2）刚才这位小朋友还做了动作，那我们能学着他的样子加上动作来读吗？（带动作读）3、除了课文里的雨点儿数不清，开动脑筋想想看，你还见过什么东西数不清呢？4、你能用“数不清”说句话吗？（练习用“数不清”说句子）只要我们留心观察，就能发现大自然里有很多东西都是我们数不清的。5、刚才很多小朋友在做动作的时候，我注意到你们做了这么一个动作（飘落），这是什么意思呢？（这是“飘

4、落”的意思，因为雨飘下来很轻）是啊，雨点儿被风一吹，轻轻地飘着落下来，这就叫飘落。那我们在读这个词的时候，也要——（轻一点儿）。好，我们再来把这句话读一遍。（齐读第1自然段。）6、雨点儿从云彩里飘落下来。小朋友们能模仿这个句式说一说吗？三、品读第2～4自然段。这数不清的雨点儿里面有大雨点儿，又有小雨点儿。（出示图片）瞧，这就是其中一个大雨点儿，那就是其中一个可爱的小雨点儿。小雨点儿看见大雨点儿匆匆忙忙地从它身边路过，睁大了眼睛，好奇地问着。大雨点儿呢？笑眯眯地回答着。它们在问什么，答什么呢？让我们到课本中找找答案吧。在读之前

5、，听清楚朗读要求。（出示朗读要求，生自读自找。）1、大雨点儿问小雨点儿什么呀？（你要到哪里去？）2、小雨点儿是怎么回答的？（注意轻声“地方”）（我要去有花有草的地方。）3、体会“你呢？”这句话，是谁问谁，问什么？（让学生将问句补充完整。）大雨点儿想到哪里去？一起说。指导朗读：大雨点儿和小雨点儿说得多好啊，我想请小朋友们来读读它们之间的对话。（1）老师有个建议，同桌两个小伙伴一个当大雨点儿，一个当小雨点儿，自己先练一练。（2）男、女生分角色读。（3）老师也想和你们一起读，我来当大雨点儿，你们当小雨点儿，好吗？（师生合作读）4、

6、教师导学：为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样啊？演示：出示一盆小花，让学生说说小花需要的是大雨点儿，还是小雨点儿？它们能换吗？你们能告诉我哪些地方更需要大雨点儿呢？（引导学生说出干旱地区和沙漠地区需要更多的水分，所以大雨点儿去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花和草。感受关心、友爱的情感。）四、学习第5自然段。1、大雨点儿和小雨点儿真开心呀！它们都找到了自己的新家。不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧！（展示插图）大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有

7、草的地方，长出了红的花，绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。你能用动听的语言来赞美这些美景吗？（指名答）2、指导朗读第5自然段，与同桌一起加动作表演读。3、让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。（1）为什么花更红了，草更绿了？（2）为什么没有花没有草的地方会开出了红的花，长出了绿的草？课件演示：干旱无水的大地经过雨水的滋润，长出了红的花，绿的草。4、这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗？让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文。5、有一位作曲家也很喜欢雨点儿，他作了

8、一首曲子赞美雨点儿，我们一起听听《小雨沙沙》。6、有位小诗人欣赏完雨后美景，他写了一句诗赞美雨点儿。出示：雨点儿是绿色的，小草喝了它，变得更绿了。7、我们也来学做小诗人吧，仿说句子。（出示雨后美景图，提示学生说话。）8、做雨点儿多好啊！如果我是大雨点儿，我就去沙漠，因为那里更需要水，我想让