初三英语下教学计划

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1、初三英语教学计划一、教学目标知识目标：1.掌握新学单词、短语、句式2.熟练运用各种语法3.反意疑问句的用法4.被动语态的用法5.定语从句的用法能力目标:1.用现在完成时态谈论你曾经去过的地方2.学会针对学习中的困难，给别人提建议3.养成学习英语的好习惯情感态度与价值观：通过卜•学期的学习让学生获取更多的国外习惯与信息。二、学生情况分析本期任教学生27人，上学期英语考试成绩不甚理想，其主要原因是：学生的学习兴趣不高，学习方法差。三、教材分析这套教材采用任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一

2、套循序渐进的生活化的学习程序。与原教材相比还增加了文化背景和学习策略等部分，并增加了任务型学习成份和语篇的输入。木书每个单元都列出明确的语言目标、主要的功能项目与语法结构、需要掌握的基本词汇，并分为A和B两部分。A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。四、教学进度本册为初三上册用书，共八个单元。3.1—3.8UnitOnc3.9—3.15UnitTwo3.16—3.23UnitThree3.24—3.30UnitFour4.3——4.10UnitFive4.13—-4.20复习UnitO

3、ne4.21——4.28复习UnitTwo4.29——5.4复习UnitThrcc5.5——5.12复习UnitFour5.13—5.20复习UnitFivc期中测试学习unit6—unit8期终测试综合复习五、教学措施1、加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际；能否熟练地用英语读和写；能否顺利地用英语思考。从去冬期末考试所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应

4、帮助学生进行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解,要培养学生用英语解释单词的能力，逐步启发引导学生用英语思考。单词教学一定要做到词不离句，这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基木用法。2、基木的语法教学一定耍与语境相结合。进行语法操练时，要坚持“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能（交际功能）。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又耍注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。枯燥的题海战术已不能适应现今的英语教学。3、加强

5、交际用语教学。用英语进行交际是英语教学的根本目标。在教学语言功能项目时，耍尽量避免格式化，不能限制学生的思维能力，要培养学生灵活运用语言的应变能力。4、进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。阅读能力的培养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。5、大力加强对新课程、新标准的学习和研究。我们在学习的过程中，必须抓住重点，理解英语课程的性质，把握课程设计的基木理念。我们必须明口：英语课程的学习，既是通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语

6、言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。六、教学中注意的问题这学期主要通过任务型教学來训练学生的语言应用能力。任务型教学是从活动中获取知识。任务完成的过程，就是一个知识转化的过程；运用已有的知识，通过小组活动，学到新的知识，即完成从陈述性知识到程序性知识的转变。教师备课时重点考虑；如何设置一个合适的语言坏境。这个大语言环境又是由各个小语言环境组成，其中一部分是陈述性知识，另一部分则是程序性知识。教师的作用是指导学生通过活动把它们有

7、机地联系起来，从而完成了知识迁移过程。七、教学业务学习1、研读新教材，转变观念，不断提高理论素养。2、突出学生为主体，注重素质教育，教书育人。3、培养学生学习英语的兴趣八、教改实验和课题研究计划我们将教学模式由传统的“讲解一翻译一朗读一作题”的“聋哑”模式转向“介绍一操练一实践一巩固”的交际化教学模式。在“介绍”这一环节里，教师是讲课者又是示范者。在“操练”这一环节中，教师既是指挥者又是组织者。教师有组织、有计划地安排学生对所介绍出的语言项目进行训练。首先是机械性训练，然后是有意义地训练，最后是交际性训练。

8、在“实践”这一环节中，教师是指导者。教师要引导学生在操练的基础上,根据一定的交际情境试着独立使用所学语言；同时教师逐渐减少对学生的控制，在言语交际中锻炼学生运用语言的能力。在“巩固”这一环节中，教师是助手和评判员。教师要让学生做一些笔头练习，将使用的语言记录下來，强化记忆前面所学的内容，训练学生读和写的技能，从而达到“听说领先、读写跟上”的目的。