小学一年级语文识字教学反思

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1、小学一年级语文识字教学反思自主识字就是让学生口由选择愿意识记的字、口己选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。在教学过程中，要加强学生口主的语文实践活动，随着学生经验的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程,増加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。人教社新编的实验教材在识字的编排上形式多样，在连、涂、画、拼、摆等学习活动中，使学生在轻松、愉快的学习氛围中自主识字，启迪心智。一、读读背背中自主识字在识字教学中，我根据语文园地里学生熟悉的古诗，让他们自己

2、自主学习，读读背背古诗的内容，这样既达到了识字的效果，有丰富了语言、积累了语言。如学生学习古诗《所见》、《春晓》、《村居》这些内容，学生口主识字，在背诵古诗时，学生能够把字读准确、读流利，正确地背诵。二、认认涂涂中自主识字在识字教学时，我引导孩了有意识地关注身边的汉字，激发学生留心观察周围事物，在生活中主动识字，主动运用语文知识解决身边的问题。采用同桌或小组间和互交流自己的姓氏，说说自己平常认识哪些字，展示识字成果，并交流自己的识字心得体会，最后结合园地的练习，让学生认一认，把认识的姓涂上颜色。这样做，能够激励学生自主识字，调动他们的学习积极性三、读读画画中自

3、主识字我在教学中，通过认偏旁，析字形进行识字，效果较好。如语文园地三的读读画画，把你认识的偏旁和相对应的字画上相同的颜色。实践证明，利用多种形式的练习可以调动学生学习的积极性，在兴趣盎然中完成学习语文、巩固基础知识的任务。四、随文识字在教学中，我很少用随文识字方法，虽然这种识字方法有很多优点，但我觉得没有以上几种效果好，我觉得在教学中，应根据文本的内容用不同的识字方法，才是最好的识字教学。总Z,在以后的识字教学中，我会不断的学习和探究，让孩子们想学，乐学。小学一年级识字教学反思《语文课程标准》中指;低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望

4、”。有了这种喜欢和愿望，才可以让学习汉字变得更轻松，更主动。怎样在小学一年级语文识字教学中培养学生能力，让学生从想学、乐学到主动学习呢？低年级学生的年龄特点决定了他们具有天真好奇爱玩爱动的特点，只有尊重孩子的天性，才能使识字教学收到理想的效果。本人长期担任低年级语文教学工作，在识字教学屮，我通过多种途径來营造识字教学的良好氛围，充分调动学生识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣。让课堂充满情趣，慢慢的，学生有了自主识字的积极性、有了主动识字的愿望，认识再多的字也不会成为负担。以下是我在识字教学探索屮的一些案例反思：【案例一】——联系生活，反复出现，让学生和生

5、字交上朋友。K问题的提出』儿童识字，认得快，忘得也快。在识字教学屮，我发现，识字是一个反复、长期的学习过程，而联系生活“不断复现”是巩固识字的重耍方法，那如何让生字宝宝反复与孩子们见面呢？我在教学《小小的船》这一课时，进行了探索。片段二在学生读准、读通课文后，我创设情境：生字宝宝从课文中跑出来了，你述认识它们吗？学生跃跃欲试，大声说：“能！”于是，我出示课文中带有拼音的生字词，让同桌一起练习读，孩子们在互相帮助中不知不觉地和生字宝宋交上了朋友。接着，我出示课文中带拼音的生字说：“生字宝宝真调皮，又从词语中跑了出來，快和它们打个招呼吧！”孩子们在自由练习读、“开

6、火车”读、“男女生比赛”读等多种形式中反复与生字宝宝见了面。接下来，我乂将生字的拼音去掉，说：“生字宝宝没有了拼音，你们还认识吗？”此时，孩子们已经能熟练地认出被我打乱了顺序的生字了。我趁热打铁，设计了游戏环节——“摘星星”。我指着已经布满“星星”的黑板说：“天上的星星说：'小朋友，只要你把我们摘下，读出写在我背面的字宝宝，并冃给它组词，我们就是好朋友了。’谁想摘下这些星星，和他们交朋友呢？”孩子们的手迫不及待地举起来了……片段三：快要下课了，我出示一篇短文，说：“生字宝宝要跟我们捉迷藏，它们藏在了这篇日记里，谁能当”识字大王',读读这篇日记,把它们找出来。”

7、藏在日记当中的生字虽然没有了拼音，而且还换了一个语言环境，但因为有了前面的“反复见面”，孩子们已经能熟练地认出生字宝宝了。K教学反思U巩固识字最好的办法是复现，这就是我们平常所说的“一冋生，二冋熟,三回四回成朋友”o如何让生字宝宝成为孩子们的朋友呢？第一，创设多种途径和方式，让汉字与学生反复见面。在教学片段一中，我利用图片，加强汉字“船”与事物的联系，让孩子们在认识各种船的同时，也记住了“船”字。第二，在游戏活动中让孩了们巩固识字。在游戏活动屮识字是最受学生欢迎的。教学片段二屮，我创设情境，采用了多种生动活泼的方式11次复现课文中的生字，采取开火车、摆字卡、摘

8、星星等学生喜闻乐见的游戏，调动了学生多