高校本科教学存在问题和对策探究

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1、高校本科教学存在问题和对策探究摘要：从教风建设、学风建设、教学管理、教学改革与教学资源五个方面探析了高校本科教学面临的主要问题，并对其产生的原因进行了客观分析，提出了解决对策。关键词：本科教学；高校；对策中图分类号:G640文献标识码：A文章编号:1002-4107(2013)08-0010-03高校是人才培养的基地和摇篮，其根本任务是培养高质量的合格人才，人才培养质量是高等学校的生命线，事关高等学校的生存和发展。而作为人才培养载体的教学工作，其质量的好坏直接关系到人才培养质量的优劣，因此教学工作一直是高等学校中心工作，占有重要的核心地位。近些年来,受社会多方面因素的影响，高校本科教学

2、工作面临诸多问题。笔者结合多年的教学管理工作，从“教”、“学”、“管”以及教学条件建设等几方面分析并探讨了高校本科教学存在的问题，并提出了解决对策。一、本科教学存在的问题(一)教师对教学的重视度不高，投入精力不足教师作为教学工作的主体，其教学态度、教学能力与教学水平都会对教学质量产生较大影响，而教师对教学的重视程度直接影响其教学态度、教学能力与教学水平的发挥，对教学质量的影响不容忽视。目前，许多高校，特别是研究型高校均较为重视科学研究工作［1-2］,将科研成果作为教师职称晋升、评价推优、津贴分配等的主要考核指标，而且相对于教学工作，科学研究更容易出成果，且成果更为显著和直观。这种利益的

3、驱动使大部分教师的工作重心失衡，将工作重心向科学研究转移，淡化或弱化了教学工作。对于教学工作，多数教师只求能完成任务便万事大吉，无心进行教学内容、教学方法的深层次探究与改革，教学内容与教学方法多年一成不变，与学生互动与交流不足，对教学公益性事情不热心，消极应付，这些不仅影响到教学质量的提升，也与创新型人才培养严重脱节。（二）学风建设有待加强学生是知识的获取者，是学习的主体，教学质量的好坏不仅取决于教师的教学水平，更取决于学生的学习积极性与主动性，也即学风的好坏。而学风的好坏直接受学习兴趣、学习动机、意志等非智力因素的直接影响。目前，由于应战高考后的放松心理、学生对专业前景迷茫、对大学生

4、活的不适应，学习方法不当、心理脆弱以及就业压力增大等原因，使一部分学生缺乏学习兴趣与动力而出现学习懈怠、学习被动浮躁、逃课，上课睡觉、玩手机，不上晚自习，不完成作业或应付等问题，有的甚至迷恋于网络、游戏而不能顺利完成学业［3］。学风呈下滑之势，严重影响教学质量的提高。（三）教学改革有待深入受陈旧教育理念的制约和传统培养模式的惯性约束，以传授为目的，以教师为中心来设计课程、安排教学已经成为习惯，在人才培养的理念、目标、方法、模式、考核评价等方面已形成了固有的思维模式。绝大多数教师处于科研、教学等多重压力之下，不愿费时、费力地去突破固有思维方式和习惯进行改革，对于教学工作，只要不出事，学校

5、不批评,便万事大吉，以学生为本的、以创新人才培养为目标的深入的教学内容与教学方法改革如凤毛麟角。现有的改革大多为带有功利性完成任务式的对教学内容和教学方法的简单调整，以创新人才培养为目标的教学改革并未得到深入。（四）教学管理亟待加强首先，由于学院教学管理人员的提拔、任用以及晋升相对较为困难，且相对于其他管理工作，教学管理工作更为繁重琐碎，使教学管理队伍严重缺编且极不稳定，学院教学管理人员疲于应付日常事务，很少有时间和精力静下心来进行教学管理改革研究，以提高业务能力与管理成效。其次，教研室的责、权、利不明晰，使教研室的教学研讨功能与组织管理功能不断弱化，未发挥应有的作用。第三，管理体制、

6、管理制度、管理方法以及管理手段有待进一步规范化、科学化、现代化。（五）教学资源有待优化优质的教学资源是提高教学质量的基础和保障，教学质量的提高离不开教学资源的支撑，而目前，有些专业的教学资源与专业的发展不相适应，制约着教学质量的提高，急需进一步优化。首先，个别专业的课程体系与课程结构不太合理，与专业培养目标不能很好地吻合，不能真正实现专业培养目标的要求。主要表现在：部分专业的课程设置跟不上社会需求，不能适应时代的需要；缺乏结合专业特点的应用性、实用性课程；理论课程偏多，实践课程偏少，跨学科的课程较少，不利于学生视野的开阔［4］。其次，精品课课程、双语教学课程以及优质课程的建设力度不足，

7、不能很好地拓展专业内涵。课程内容陈旧，反映最新科技成果的内容未进入课堂，学生的学习内容与学生未来所需的能力或社会需求相脱节。第三，实验室软硬条件建设、实验实习教材建设以及实习基地建设不能完全满足新时期培养创新型的，具有较强动手与实践能力人才的需要，有待进一步加强。二、对策（一）加强师资队伍建设师资队伍的强弱直接影响着人才培养质量，加强师资队伍建设是提高人才培养质量的重要举措之一，而多途径、多渠道吸引优秀的人才，扩充师资队伍，为师资队伍注入新的力