对于培养学生在语文教学中培养学生自主学习的能力

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1、对于培养学生在语文教学中自主学习能力的思考三县堡乡屮学孟子轩语文的工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。当前语文教育教学改革其宗旨应致力于学生语文素养的形成与发展。切实让每一个学生成为学习的主体。为此，把握语文教育的特点，加强语文实践，从而全面地提高学心的语文素养，关键在于使学生养成良好的主动学习语文的习惯，使学生不仅在课内学得主动，而且在离开教师、离开教材、离开课堂的情况下，也能自主、合作、主动探究，若在这这些方面取得重大突破。作为语文教师应致力于以下几方面：一、是在课堂上突出实践性，培养自主合作

2、探究学习能力（一）课堂上培养学生求知的自主权新课程标准要求学生是课堂的主人，是学习的主体。这种主体性是不可替代的自主行为，必须由学生亲自参与、直接体验。陶行知先生在几十年前就提出：解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。教师应该把学习的主动权真正还给学生,把课堂学习的时间交给学生。学生应该知道学语文究竟学什么，怎样学，通过哪些方法去感悟语言、运用语言。而教师的责任在于提供各种条件，给予点拨、引导、激励，唤起学生发自内心的学习愿望，使教育的外因转化为

3、学生的内在动力。学生主动学，在课堂上体现学生的主体性。真止做到问题让学生自己去提出，知识让学生自己去归纳，规律让学纶自己去发现，学法让学半自己去探索，效果让学生自己去评价。比如八年级的《聪明人和傻子和奴才》学生自读两遍课文后就了解了内容。学生提出有价值的问题，学生小组合作学习，朗读、表演，小组有两组学生上台表演，其他学生既当观众，又当评判员。在两组表演中，让学生看出问题来：聪明人：明哲保身、伪善圆滑、见风使舵。傻子：正直果决、嫉恶如仇、敢作敢为。奴才：卑微怯懦、自甘堕落、愚昧无知。学生发表了好多见解，这既

4、是对别人表演的评价，又体现了自己对课文的理解。学生在40分钟内，合作学习实践，读一想一演一评一再读，每个人都在实践，学习活动的时间占了三分之一以上，这是真正体现课堂主人翁自主地位的极好案例。二、形成开放性，拓宽主动探究的学习领域(-)突破学科界限，多角度求知语文学习不是孤立的，它可以和其他学科形成交叉联系，拓宽知识面。比如八年级有一篇习作是练习以“幸福”为话题写一篇文章，教材上提供的只是:渔夫躺在沙滩上晒太阳，富人走过来说：“你为什么不去工作，而要在这里浪费时间呢？”渔夫问：“我为什么要去工作？”富人说：

5、“赚足够的钱，可以拥有自己的事业，有汽车和房了。”“那么有了钱又能干什么呢？”渔夫不明白。“可以去夏威夷海滩度假！”富人回答得很快。“那么，我现在又在干什么？”渔夫说。相当一部分学生激发不起写作的热情。能不能不写教材要求写的内容，写一写自己熟悉的地方呢？教师根据学生这一愿望，运用计算机输入沙滩画面有声有色，动静结合，供学生练习，随着鼠标移动，从观察入手，学生自由讨论,联系自己的现实生活谈对幸福的理解和感受，这样，由说到写，由写到评，由评到改，动脑、动口、动手，学生主动探究的学习品质得到了培养。(二)突破教

6、材，引导多渠道积累“为学之道在厚积而薄发。”语言文字的学习最重要的是积累内化，而阅读是最好的积累内化。主动阅读应是一个现代人的必备素质，它能丰富知识，开发智力，陶冶情操，完善人格。语文老师要引导学生以一种主动探究的意识，学一课去读多篇，学一点带一个面，掌握一个词去拓展一大串。比如学主探究“楹联常识”时，在课前准备时学生查找资料广览与对联有关的书籍，如《笠翁对韵》等书籍；广泛搜集名联，这是对课堂学习的一种延续和发展。语文学习的外延与生活的外延相同。把主动学语文辐射到学生生活的各个方面，这样才能增强语文学习的

7、活力。比如可以倡导学生观察四季的景物以及风雨雷电等天气变化，主动写些观察日记、随笔等来学习语言表达。也可以要求学生结合各种节日进行语言训练的尝试，如“五四”演讲等，国庆节时围绕“我在国庆想到了……”这一主题，可以做想象作文，亦可作即兴演讲。有时结合社会热点也可以开展实践活动，如给最美的教师写封信，谈自己看到她的事迹后的感想。也可以为他们写一段颁奖词等等。更可以要求学生跟着爸爸妈妈外出旅游、参观访问时，先看一看、想一想、听一听，然后讲一讲、评一评、写一写，进行运用语言的多种实践尝试。这当中有很多很多与语文结

8、合的探究性学习，激发的是求知欲，发展的是思维，提高的是能力。总之，语文教学要注意学生主动探究能力的培养，真正变被动接受为主动实践，变机械照搬为巧用方法，变单一课本为多种渠道，变狭隘课堂为广阔生活，让我们的学生切实提高学习效率。