基于现代学徒制的高职畜牧兽医人才培养模式探索与实践

《基于现代学徒制的高职畜牧兽医人才培养模式探索与实践》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、基于现代学徒制的高职畜牧兽医人才培养模式探索与实践随着我国社会经济飞速发展和产业急速转型升级,现代企业急需大批高素质的技术技能型人才。而许多高职院校培养的毕业生并不能符合现代企业的人才需求。我国的高等职业人才培养模式亟需改革创新。经过多年的实践探索，屮国特色的职业数直现代学徒制人才培养模式，逐步被广大高职数直从业者熟知和认可。现代学徒制模式是以企业为主导，产教深度融合的人才培养模式，是一种现代职业教育制度,对提升我国高职院校的人才培养水平起到非常重要的作用，它有利于我国高职教育的发展，是符合我国高职院校发展的

2、新型人才培养模式［1］。1现代学徒制沿革及基本内涵18世纪下半叶，欧洲工业革命兴起使得传统学徒制逐渐消亡，为学校职业教育取代。瑞士结合英、法等国教育的经验，于1883年提出“新型学徒制”概念。在此基础上，德国将其发展为著名的“双元制”模式的现代学徒制、紧随其后英国的“本土特色现代学徒制”、澳大利亚的“新学徒制”等应运而生，近年北美的现代学徒制发展势头良好。我国的现代学徒制度在新中国成立后得到了发展。进入21世纪以來，发展尤为迅速。2010年,国家屮长期教育改革和发展纲要提出尝试建立屮国特色的现代学徒制。201

3、4年教育部颁布《关于开展现代学徒制试点工作的意见》［2］,明确提出要“逐步建立起政府引导、行业参与、社会支持、企业和职业院校双主体育人的屮国特色现代学徒制”，开展“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”的现代学徒制试点，标志着我国的现代学徒制试点工作进入实质性推进阶段。在国家政策性文件的指导下，各地高职院积极开展现代学徒制试点的探索实践工作。现代学徒制是较传统学徒制度而言，是高职院校与企业在政府的积极引导下，校企深度合作，培养出符合企业用人需求的高素质技术技能型优秀人才的培养模式。以学徒的培养为核心，实行招生

4、与招工，教师与师傅、学生与学徒的结合，企业的深度参与和师傅指导的人才培养模式，与传统学徒制有本质的差异［3-4］。现代学徒制就是把传统的金业学徒培养和现代的课堂教育相结合的一种高职院校和校外企业合作式的职业教育制度，具有双元育人（企业/学校）、双重身份（学生/学徒）、双重管理（企业制度/学校制度）的“三双”特征［5-6］o现代学徒制的人才培养模式结合我国高职院校的现状，推动我国职业教育的改革，是推动校企深度融合的新举措。2实施现代学徒制人才培养模式的必要性和可行性2.1必要性畜牧兽医专业实践性强，实施工学结合

5、的“现代学徒制”人才培养模式是其专业特点的内在要求。学徒制模式强调学生的实践能力的培养，养殖企业生产岗位的实境教学，使得学生的操作能力得到锻炼，真正实现所学即所用，岗位需求和人才专业技能无缝对接，极大降低人才培养成本。高职院校用畜牧兽医专业养殖实训基地建设，投资大,管理难,校企结合的“现代学徒制”是解决这一难题的根本途径［9］。2.2可行性企业的生存和发展离不开大批专业对口的高素质技术技能型人才，学徒制人才培养模式满足的企业专业人才的需求，学生上课即上岗、毕业即就？1,企业对这种模式非常支持。学生空交替学习能

6、够从企业获得从学费和生活费方面的资助，解决了一些困难家庭学生的后顾之忧，学生及家长都很满意。学校通过校金业合作，充分利用养殖企业的硬件资源，解决了经费不足的问题。随着学徒制的推广，教师进金业、技师上讲台将成为常态，在此过程中，教师和技师的执教能力将得到显著提升［10］。3现代学徒制人才培养模式探索与实践2012年始，江苏农牧科技学院以品牌专业（畜牧兽医）为依托，开展现代学徒制试点,经过不断探索实践和经验总结，逐步形成了适用于高职教育畜牧兽医专业人才培养的“1.5+1.5”培养模式。这种以服务地方区域经迸发展和

7、畜牧产业化升级为目标，工学结合,校企合作的人才培养模式有效解决了高职畜牧兽医专业人才培养与现代养殖企业人才需求脱节的问题，大幅度降低了学生的学习和企业用工成本。学院先后与上海光明乳业集团、上海长江实业集团合作组建“上农班”、和“长江班”等现代学徒制班。3.1构建校企双元育人的教学管理机制现代学徒制班的班级管理实施校企双元管理模式，校企双方联合成立领导小组，组长由学院和企业负责人担任，学院校企业合作办公室和企业人力资源部负责具体实施。校企各配备一名班主任进行教务管理。企业技师一对一进行岗位技能培养。校企双方协商

8、共建一系列现代学徒制管理制度、办法，主要包括：《上海农场“现代学徒制班”管理守则》《“现代学徒制试点班”学生学业成绩考核评价办法》等，从而加强教学过程的管理，确保在教学运行的有序性与教学质量的可控性。并根据学徒制工学结合的特点，合理安排生产岗位和工作任务。3.2校企共建“双元育人”的教学团队学院教师、企业技师互助协作共同商定人才培养方案，针对生产岗位革新课程内容和课程体系，共同完成教学任务，逐步形成